L'insegnamento è organizzato come segue:

Obiettivi formativi

Modulo: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
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La parte fondante del corso, focalizzata sulla Psicologia dello Sviluppo, si propone di fornire le conoscenze di base e alcuni strumenti concettuali e operativi per la comprensione dei principali processi di sviluppo nei diversi ambiti psicologici (motorio, percettivo, emotivo, sociale, comunicativo-linguistico, cognitivo), dal periodo prenatale all’adolescenza.
In particolare, intende promuovere la riflessione sull’interazione e l’interdipendenza tra fattori biologici e fattori ambientali nello sviluppo psicologico del bambino. Inoltre, condivide con la parte sulla Psicologia dell’Educazione l’obiettivo di sensibilizzare all’osservazione dello sviluppo nei diversi contesti educativi e scolastici.


Modulo: PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE
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La Psicologia dell’Educazione applica le conoscenze sui processi di sviluppo mentale all’ambito dell’apprendimento nei contesti educativi e scolastici. Questa seconda parte del corso, che in realtà non costituirà un modulo separato quanto, piuttosto, un’area tematica integrata alla prima, si propone perciò di fornire conoscenze di base e strumenti concettuali e operativi per la comprensione dei processi di apprendimento nei contesti educativi e scolastici, considerandone gli aspetti sociocognitivi, metacognitivi e motivazionali.
Nell’insieme, il corso di Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione intende promuovere la riflessione sul rapporto sviluppo-apprendimento, e sensibilizzare all’osservazione di tali processi nei contesti di riferimento del bambino.

Programma

Modulo: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
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I processi che caratterizzano le diverse fasi e i diversi ambiti dello sviluppo saranno presentati alla luce delle teorie classiche di Piaget, Vygotskij, Bowlby, dei loro sviluppi, e delle critiche e innovazioni apportate da posizioni teoriche e filoni di ricerca più recenti (es., infant research, teoria della mente).
Dopo un’introduzione alle questioni-chiave della psicologia dello sviluppo, il percorso delle lezioni seguirà quello dello sviluppo psicologico del bambino durante il periodo pre- e post-natale, la prima infanzia, l’età prescolare e scolare, la preadolescenza e l’adolescenza, focalizzandosi sui cambiamenti che si realizzano in tali periodi e i fattori e i processi connessi ai diversi cambiamenti. Particolare attenzione sarà data:
- alla relazione tra processi socioemotivi e processi cognitivi;
- alle differenze individuali e culturali.

Modalità didattiche
Le lezioni frontali condotte con supporti visivi si alterneranno a momenti nei quali gli studenti prenderanno parte attiva allo svolgimento del corso, tramite la discussione e l’analisi di materiali di ricerca videoregistrati, esemplificativi di concetti e questioni affrontate.

Testi per l’esame
Per l’esame di Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione (9 cfu), che consisterà in un’unica prova, è prevista la preparazione di 3 testi: un Manuale di Psicologia dello Sviluppo, un testo monografico a scelta, e un Manuale di Psicologia dell’Educazione (solo alcuni capitoli):
1) Belsky, J. (2007/2009). Psicologia dello sviluppo, Vol. I. Bologna: Zanichelli, esclusi i capitoli 2 (p.28-72) e 10.
2) A scelta, uno dei seguenti testi secondo la fascia d’età d’interesse:
A) Prima infanzia
Lavelli, M. (2007). Intersoggettività. Origini e primi sviluppi. Milano: Raffaello Cortina, solo l’introduzione e la seconda parte.
B) Età prescolare e scolare
Siegal, M. (1999). Conversazione e sviluppo cognitivo. Milano: Raffaello Cortina, esclusi i capitoli 3, 5, 7.
C) Adolescenza
Pietropolli Charmet, G. (2000). I nuovi adolescenti. Padri e madri di fronte a una sfida. Milano: Raffaello Cortina.
3) Mason, L. (2006). Psicologia dell’apprendimento e dell’istruzione. Bologna: Il Mulino, solo i capitoli 1, 2, 3, 4, 6, 7.
Per gli studenti frequentanti sarà inoltre disponibile copia delle slides delle lezioni.
Gli studenti non frequentanti potranno incontrare la docente in un incontro funzionale alla preparazione dell’esame (circa a inizio maggio: data, ora e luogo saranno comunicati in internet), oltre, naturalmente, che negli orari di ricevimento.

PER GLI STUDENTI IMMATRICOLATI NEGLI A.A. 2008-2009 E 2009-2010 che devono ancora sostenere l'esame di Psicologia dello Sviluppo e dell'Educazione da 9 cfu vale il programma per l'a.a. 2010-2011, sopra descritto.

TESTI PER L'ESAME DI PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO VECCHI ORDINAMENTI (4cfu, 8cfu, quadriennali I e II)
Da giugno 2011 in poi:

Esame da 4 crediti (per gli studenti immatricolati negli a.a. 2006-2007 e 2007-2008, e per chi, immatricolato precedentemente, avesse cambiato il proprio piano di studi):
1) Belsky, J. (2007/2009). Psicologia dello sviluppo, Vol. I. Bologna: Zanichelli, esclusi i capitoli 2 (p.28-72) e 10.

Esame da 8 crediti (per gli studenti immatricolati prima dell’a.a. 2006-2007):
1) Belsky, J. (2009). Psicologia dello Sviluppo. Bologna: Zanichelli, Vol. I, tutto.
2) A scelta, uno dei seguenti testi secondo la fascia d’età d’interesse:
A) Prima infanzia
2A) Lavelli, M. (2007). Intersoggettività. Origini e primi sviluppi. Milano: Raffaello Cortina, solo l'introduzione e la seconda parte.
B) Età prescolare e scolare
2B) Siegal, M. (1999). Conversazione e sviluppo cognitivo. Milano: Raffaello Cortina.
C) Adolescenza
2C) Pietropolli Charmet, G. (2000). I nuovi adolescenti. Padri e madri di fronte a una sfida. Milano: Raffaello Cortina.

Esame quadriennale I biennio:
Come per l’esame da 4 crediti.

Esame quadriennale II biennio:
A scelta, una delle seguenti coppie di testi, secondo la fascia d’età d’interesse:
A) Prima infanzia
1A) Lavelli, M. (2007). Intersoggettività. Origini e primi sviluppi. Milano: Raffaello Cortina, solo l'introduzione e la seconda parte.
2A) Michnick Golinkoff, R., e Hirsh-Pasek, K. (2001). Il bambino impara a parlare. Milano: Raffaello Cortina.
B) Età prescolare e scolare
1B) Siegal, M. (1999). Conversazione e sviluppo cognitivo. Milano: Raffaello Cortina, esclusi i capitoli 3, 5, 7.
2B) Dunn, J. (2006). L'amicizia tra bambini. Milano: Raffaello Cortina.
C) Adolescenza
1C) Pietropolli Charmet, G. (2000). I nuovi adolescenti. Padri e madri di fronte a una sfida. Milano: Raffaello Cortina.
2C) Confalonieri, E., e Grazzani Gavazzi, I. (2005, 2a ed.). Adolescenza e compiti di sviluppo. Milano: Unicopli.


Modulo: PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE
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L’approccio socioculturale costituirà il framework di riferimento teorico per affrontare le tematiche fondamentali dell’interdipendenza tra fattori biologici e culturali nei processi di apprendimento del bambino e delle differenze individuali in tali processi. Saranno inoltre trattati i ruoli della motivazione, dell’autoregolazione e della metacognizione nell’apprendimento scolastico, così come specifici processi connessi all’alfabetizzazione e all’apprendimento della lingua scritta.
Anche in questa parte del corso, particolare attenzione sarà data:
- alla relazione tra processi cognitivi e socioemotivi;
- alle differenze individuali e culturali.

Modalità didattiche
Le lezioni frontali condotte con supporti visivi si alterneranno a momenti nei quali gli studenti prenderanno parte attiva allo svolgimento del corso, tramite la discussione e l’analisi di materiali di ricerca videoregistrati, esemplificativi di concetti e questioni affrontate.

Testi per l’esame
Per l’esame di Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione (9 cfu), che consisterà in un’unica prova, è prevista la preparazione di 3 testi: un Manuale di Psicologia dello Sviluppo, un testo monografico a scelta, e un Manuale di Psicologia dell’Educazione (solo alcuni capitoli):
1) Belsky, J. (2007/2009). Psicologia dello sviluppo, Vol. I. Bologna: Zanichelli, esclusi i capitoli 2 (p.28-72) e 10.
2) A scelta, uno dei seguenti testi secondo la fascia d’età d’interesse:
A) Prima infanzia
Lavelli, M. (2007). Intersoggettività. Origini e primi sviluppi. Milano: Raffaello Cortina, solo l’introduzione e la seconda parte.
B) Età prescolare e scolare
Siegal, M. (1999). Conversazione e sviluppo cognitivo. Milano: Raffaello Cortina, esclusi i capitoli 3, 5, 7.
C) Adolescenza
Pietropolli Charmet, G. (2000). I nuovi adolescenti. Padri e madri di fronte a una sfida. Milano: Raffaello Cortina.
3) Mason, L. (2006). Psicologia dell’apprendimento e dell’istruzione. Bologna: Il Mulino, solo i capitoli 1, 2, 3, 4, 6, 7.
Per gli studenti frequentanti sarà inoltre disponibile copia delle slides delle lezioni.
Gli studenti non frequentanti potranno incontrare la docente in un incontro funzionale alla preparazione dell’esame (circa a inizio maggio: data, ora e luogo saranno comunicati in internet), oltre, naturalmente, che negli orari di ricevimento.

PER GLI STUDENTI IMMATRICOLATI NEGLI A.A. 2008-2009 E 2009-2010 che devono ancora sostenere l'esame di Psicologia dello Sviluppo e dell'Educazione da 9 cfu vale il programma per l'a.a. 2010-2011, sopra descritto.

Modalità d'esame

Modulo: PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
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L’esame consisterà in una prova scritta costituita da sei domande a risposta aperta (tempo due ore). Nella valutazione saranno considerati:
- il possesso di conoscenze relative sia ai processi di sviluppo e di apprendimento, sia alle prospettive teoriche che li interpretano;
- i livelli di comprensione ed elaborazione delle conoscenze;
- la chiarezza espositiva e la completezza dell’argomentazione, nonché la correttezza lessicale e sintattica.


Modulo: PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE
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L’esame consisterà in una prova scritta costituita da sei domande a risposta aperta (tempo due ore). Nella valutazione saranno considerati:
- il possesso di conoscenze relative sia ai processi di sviluppo e di apprendimento, sia alle prospettive teoriche che li interpretano;
- i livelli di comprensione ed elaborazione delle conoscenze;
- la chiarezza espositiva e la completezza dell’argomentazione, nonché la correttezza lessicale e sintattica.