Obiettivi formativi

Il corso sarà volto all’approfondimento dei processi psicologici che sostengono la costruzione e la gestione della relazione educatore-educando con particolare riferimento agli adolescenti affidati ai servizi educativi/cooperative/associazioni del terzo settore .
Saranno approfondite le caratteristiche dello stile di caregiving Saranno spiegata la relazione tra stile di attaccamento adulto e stile di caregiving .
Saranno spiegate le implicazioni importanti dello stile di attaccamento dell’adulto nella gestione dei rapporti con utenza e co-workers, con particolare riferimento ai processi di raccolta dati sul minore, condivisione delle informazioni in team e di presa di decisione.
Saranno, infine, presentati strumenti di osservazione sistematica del comportamento degli adolescenti in strutture residenziali.
L’obiettivo del corso è di fornire un quadro teorico di riferimento e strumenti utili alla gestione di casi complessi di minori affidati a strutture del terzo settore. Saranno presentati articoli scientifici che verranno discussi e contestualizzati.
Verranno proposte alcune esercitazioni pratiche al fine di facilitare il processo di declinazione operative del materiale studiato. (laboratorio associato al corso)

Programma:
- Il corso sarà dedicato alla trattazione delle seguenti tematiche:
- Pratiche educative e contesti istituzionali
- Enti del terzo settore che si occupano di minori e loro caratteristiche (organigramma/relazioni nel team e supervisione)
- La relazione educativa: stile di attaccamento e caregiving style
- Il lavoro in equipe multi-professionale
- La presa di decisione nel servizio per minori
Caratteristiche organizzative del servizio minori

Risultati di apprendimento attesi:
Lo studente/la studentessa acquisirà le seguenti competenze :
• Sarà in grado di comprendere come variabili psicologiche di differenza individuale possano sostenere lo sviluppo della relazione operatore / utente
• sarà in grado di sviluppare competenze di analisi critica delle pratiche con particolare riferimento ai futuri contesti di lavoro.
• Sarà in grado di sviluppare competenze sociali volte al sostegno della presa di decisione di gruppo;
• Sarà in grado di focalizzare l’attenzione su processi di sviluppo della professionalità collegati ai bisogni attuali dell’utenza, ed alle attuali sfide nella professione
• Sarà in grado di riconoscere processi di abuso e di supervisione aggressiva in contesto lavorativo

Programma

1) M. Pedrazza, (2010), Pratiche educative e processi psicologici, Carocci, Roma.

2) Pedrazza M., Berlanda S., (2016), I professionisti nei servizi per i minori, comunicazione, innovazione e buone prassi, Erickson, Trento

e

F. E. Mennen*, M. O’Keefe , 2005, Informed decisions in child welfare: The use of attachment theory in Children and Youth Services Review , 27, pp. 577–593

T. J. Blakely , G. M. Dziadosz , 2015, Application of Attachment Theory in Clinical Social Work, Health & Social Work Volume 40, Number 4

C. Bourassa, C. Lavergne, D. Damant, G. Lessard, P. Turcotte, (2008), Child Welfare Workers’ Practice in Cases Involving Domestic Violence Child Abuse Review Vol. 17: 174–190
oppure

J. P. Burton , J. M. Hoobler (2011) Aggressive reactions to abusive supervision: The role of interactional justice and narcissism, Scandinavian Journal of Psychology, 52: 389–398


se necessario consultare : Hogg M.A., Vaughan G. M.(2012) Social Psychology, Pearson, Milano

Modalità d'esame