Codice insegnamento

4S007353

Docente

Domenico Lipari

Coordinatore

Domenico Lipari

Crediti

9

Lingua di erogazione

Italiano

Settore Scientifico Disciplinare (SSD)

M-PED/04 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE

Periodo

Sem. 2A, Sem. 2B

Orario Lezioni Moodle Seminari 0

Obiettivi formativi

OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI
1) Conoscere e comprendere le teorie relative ai meccanismi di funzionamento psicologico delle persone al lavoro e nelle organizzazioni, comprese le loro motivazioni, la soddisfazione e il benessere;
2) Conoscere e comprendere le teorie relative all’apprendimento e alla formazione dei singoli nel ciclo di vita;
3) Conoscere e comprendere le teorie pedagogiche che sostengono i processi e le tecniche di apprendimento, formazione e sviluppo dei singoli e delle diverse comunità lavorative con riferimento anche ai necessari processi di inclusione sociale e culturale;
4) Applicare metodologie e tecniche pedagogiche all’analisi dei processi di apprendimento alla formazione professionale e allo sviluppo delle comunità pratiche.

OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI
- Conoscere, nelle loro linee principali, i diversi contesti dell’istruzione e della formazione professionale in Italia;
- riflettere criticamente sul significato di concetti come didattica, lavoro, formazione, apprendimento,
- cogliere il nesso esistente tra analisi delle pratiche lavorative, formazione e narrazione;
- descrivere le caratteristiche principali di un modello di "didattica della formazione" ispirato a una razionalità riflessiva e inteso come accompagnamento alla messa in parola dei saperi dell’esperienza;
- analizzare le pratiche lavorative utilizzando un approccio narrativo;
- individuare le caratteristiche principali delle pratiche tipiche delle varie figure professionali che operano in diversi contesti formativi;
- applicare le conoscenze acquisite a contesti formativi reali o simulati;
- operare collegamenti tra i temi affrontati e alcuni concreti contesti formativi;
- riflettere sul percorso sviluppando consapevolezza rispetto ai processi di apprendimento messi in atto.

Programma

Il corso di “Didattica della formazione” ruoterà attorno ai seguenti nuclei tematici, ai quali sono, in buona parte, riferibili anche i testi indicati:
1) Didattica della formazione
- definizioni di didattica;
- i campi della riflessione didattica;
- la formazione professionale, iniziale e continua, in Italia come specifico contesto di riflessione per la didattica;
- i principali filoni della ricerca didattica;
- la didattica per competenze.
2) Lavoro e apprendimento
- cultura del lavoro e cultura della formazione;
- il lavoro come attività umana fondamentale, che dà forma;
- la questione del rapporto apprendimento-lavoro, scuola-lavoro (la scuola “buona”);
- il lavoro come luogo e dispositivo di apprendimento (il lavoro “buono”);
- l’impresa come contesto di apprendimento (l’impresa “buona”);
- la formazione come accompagnamento a mettere in parola il sapere maturato nell’esperienza.
3) Formazione e narrazione
- la narrazione tra pratica didattica ed epistemologia;
- l’approccio narrativo all’analisi delle pratiche lavorative;
- la narrazione come modalità di comprensione profonda dell’agire professionale;
- la competenza professionale secondo Primo Levi.
4) Pratiche formative
- l’analisi delle pratiche formative;
- la figura del formatore;
- il sapere professionale del formatore;
- modelli teorici e operativi per una formazione ispirata all’apprendimento trasformativo.

TESTI PER L'ESAME
- TACCONI, G. (2015). Tra Scuola e lavoro. Una prospettiva didattica sul secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione. Roma: LAS, limitatamente ai seguenti capitoli o paragrafi: 2 (L’assetto ordinamentale attuale del secondo ciclo del sistema di istruzione e formazione); 5 (Per una didattica del secondo ciclo) e 6 (Nodi, problemi e prospettive).
- PERRONE, V. (2016). Il lavoro che sarai. Milano: Feltrinelli.
- LEVI P. (1978), La chiave a stella, Einaudi, Torino.
- LIPARI, D. (2014). Storie di formatori. Esperienza, apprendimento, professione. Milano: Franco Angeli, pp. 145.
- FABBRI, L., ROMANO A. (2017). Metodi per l’apprendimento trasformativo. Casi, modelli, teorie. Roma: Carocci.
- Schede e materiali presenti nella pagina web dedicata al corso, nella sezione indicata per l’esame.

Modalità d'esame

La valutazione complessiva dell’apprendimento relativo al corso avverrà – per gli/le studenti/esse frequentanti e non – attraverso l’analisi dei risultati di tre prove:
- PORTFOLIO DELLO STUDENTE (sarà valutato positivamente se rispetta le consegne esplicitate in aula e nello spazio online dedicato all’insegnamento e presenta riflessioni personali sui temi sviluppati durante il corso e sui processi attivati) (fino a 10 punti);
- PROVA SCRITTA: tre domande di conoscenza (ciascuna risposta sarà valutata positivamente se corretta, sostenuta da evidenze e supportata da riferimenti espliciti ai testi indicati come obbligatori per l’esame) (fino a 12 punti);
- PROVA ORALE: una domanda di comprensione (la risposta è valutata positivamente se evidenzia collegamenti tra i vari argomenti affrontati e/o tra questi e concreti contesti formativi, reali o simulati; riflette idee approfondite, contiene spunti operativi e mostra un pensiero critico e originale sui temi affrontati) e una domanda di meta-riflessione sul corso (è considerata positivamente una risposta che evidenzi conoscenza del Syllabus e consapevolezza rispetto ai processi messi in atto nello studio) (fino a 8 punti).