Studying at the University of Verona

Here you can find information on the organisational aspects of the Programme, lecture timetables, learning activities and useful contact details for your time at the University, from enrolment to graduation.

A.A. 2021/2022

Academic calendar

The academic calendar shows the deadlines and scheduled events that are relevant to students, teaching and technical-administrative staff of the University. Public holidays and University closures are also indicated. The academic year normally begins on 1 October each year and ends on 30 September of the following year.

Academic calendar

Course calendar

The Academic Calendar sets out the degree programme lecture and exam timetables, as well as the relevant university closure dates..

Definition of lesson periods
Period From To
Sem. 1A Sep 27, 2021 Nov 6, 2021
Sem. 1B Nov 15, 2021 Jan 12, 2022
Sem. 2A Feb 14, 2022 Mar 26, 2022
Sem. 2B Apr 4, 2022 Jun 4, 2022
Exam sessions
Session From To
Sessione Invernale Jan 10, 2022 Feb 12, 2022
Sessione estiva Jun 6, 2022 Jul 23, 2022
Sessione autunnale Aug 29, 2022 Sep 24, 2022

Exam calendar

Exam dates and rounds are managed by the relevant Humanistic Studies Teaching and Student Services Unit.
To view all the exam sessions available, please use the Exam dashboard on ESSE3.
If you forgot your login details or have problems logging in, please contact the relevant IT HelpDesk, or check the login details recovery web page.

Exam calendar

Should you have any doubts or questions, please check the Enrolment FAQs

Academic staff

A B C D F G L M O P R S T V Z

Alga Maria Livia

marialivia.alga@univr.it

Bastianello Tamara

tamara.bastianello@univr.it

Bevilacqua Alessia Maria Aurora

alessia.bevilacqua@univr.it

Blezza Silvia

silvia.blezzapicherle@univr.it +39 045802 8651

Bonazzi Matteo

matteo.bonazzi@univr.it 045 8028797

Bondì Davide

davide.bondi@univr.it 045 8028389

Cantalupo Gaetano

gaetano.cantalupo@univr.it +39 045 812 7123

Carta Simona

simona.carta@univr.it

Chiurco Carlo

carlo.chiurco@univr.it +390458028159

Cima Rosanna

rosanna.cima@univr.it 0458028046

Cordiano Alessandra

alessandra.cordiano@univr.it +39 045 8028841

Corsi Fabio

fabio.corsi@univr.it 347 0076598

Dal Toso Paola

paola.daltoso@univr.it 045/8028281

De Cordova Federica

federica.decordova@univr.it +39 045 802 8369

De Silvestri Donato

donato.desilvestri@univr.it

Dusi Paola

paola.dusi@univr.it 045/8028616

Fiorini Paolo

paolo.fiorini@univr.it 045 802 7963

Fornari Giuseppe

giuseppe.fornari@univr.it 045 8028053

Garbellotti Marina

marina.garbellotti@univr.it 045802 8403

Landi Licia

licia.landi@univr.it

Landuzzi Maria Gabriella

mariagabriella.landuzzi@univr.it +39 045 802 8547

Lascioli Angelo

angelo.lascioli@univr.it +39 045802 8156

Lavelli Manuela

manuela.lavelli@univr.it +39 045 802 8136

Loro Daniele

daniele.loro@univr.it +39 045 802 8041

Majorano Marinella

marinella.majorano@univr.it 0458028372

Messetti Giuseppina

giuseppina.messetti@univr.it 045 8028780

Migliorati Lorenzo

lorenzo.migliorati@univr.it 045802 8135

Milani Marta

marta.milani@univr.it 045-8028147

Mion Giorgio

giorgio.mion@univr.it 045.802 8172

Ongaro Alessandro

alessandro.ongaro@univr.it

Pappalardo Maria

maria.pappalardo@univr.it +39 045802 8391

Parini Giorgia Anna

giorgiaanna.parini@univr.it

Persici Valentina

valentina.persici@univr.it

Poli Albino

albino.poli@univr.it 045 8027658

Portera Agostino

agostino.portera@univr.it +39 045802 8397

Rapanà Francesca

francesca.rapana@univr.it + 39 045 802 84 66

Riggio Sara

sara.riggio@gmail.com

Ronsivalle Gaetano Bruno

gaetanobruno.ronsivalle@univr.it 3462156236

Scandola Michele

michele.scandola@univr.it +39 045 802 8407

Seppi Roberta

roberta.seppi@univr.it 3926010298

Sità Chiara

chiara.sita@univr.it 0039.045.8028572

Tronca Luigi

luigi.tronca@univr.it +39 045 8028075

Vicini Fabio

fabio.vicini@univr.it +39 045 802 8789

Vit Rosanna

rosanna.vit@univr.it

Viviani Debora

debora.viviani@univr.it 0458028470

Zoccatelli Barbara

barbara.zoccatelli@unitn.it

Study Plan

The Study Plan includes all modules, teaching and learning activities that each student will need to undertake during their time at the University. Please select your Study Plan based on your enrolment year.

CURRICULUM TIPO:
Modules Credits TAF SSD
Between the years: 2°- 3°
Between the years: 1°- 2°- 3°

Legend | Type of training activity (TTA)

TAF (Type of Educational Activity) All courses and activities are classified into different types of educational activities, indicated by a letter.




SPlacements in companies, public or private institutions and professional associations

Teaching code

4S02384

Coordinatore

Manuela Lavelli

Credits

9

Scientific Disciplinary Sector (SSD)

M-PSI/04 - DEVELOPMENTAL AND EDUCATIONAL PSYCHOLOGY

Language

Italian

Period

Sem. 1A, Sem. 1B

Learning outcomes

Knowledge and understanding
1. Having a basic knowledge and understanding of developmental and learning processes in the different psychological domains (motor-perceptual, cognitive, communicative-linguistic, emotional, socio-relational) from neonatal life to adolescence.
2. Having a basic knowledge and understanding of the main theories explaining these processes, and related research methods.
3. Having a basic knowledge and understanding of factors, which can promote or, on the contrary, hinder individual developmental trajectories.

Applying knowledge and understanding
1. Being able to observe and interpret child behavior (the behavior of a given child in a given context) in the light of the acquired knowledge.
2. Being able to consider the relationship between child characteristics (individual factors and skills) and contextual characteristics (family, social and cultural factors) in order to understand individual differences in developmental trajectories, and to identify specific promotion factors.
3. Being able to apply the acquired knowledge to identify possible difficulties or disorders in different developmental domains (emotional-relational, cognitive, linguistic, motor) and develop targeted educational interventions.

Program

After an introduction to fundamental concepts of Developmental Psychology, the course of the lessons will follow the child developmental process. Specifically, the following topics will be addressed:
- Introduction to Developmental and Educational Psychology
- Brain plasticity and the nature-nurture relationship in human development
- Neonatal period: continuity between prenatal and neonatal behaviors; newborn behavioral states; expressive and perceptual skills; infant pre-adapted to interact with human beings
- Infancy: emotional expression; early development of intersubjectivity and emotional regulation
- Infancy: milestones of motor development and cognition about the physical word: Piaget’s constructivist theory, and beyond: results from more recent studies
- Infancy: development of attachment and patterns of attachment: Bowlby-Ainsworth’s theory and current issues; patterns of attachment and emotional regulation styles
- Infancy: theories on language acquisition and development: Vygotskij and Bruner’s socio-cultural interactionist theory; comparison with other theories; Piaget-Vygotskij comparison
- Infancy: scripts, concepts and words; continuity between prelinguistic and linguistic communication; lexical and syntactic development
- Infancy and early childhood: development of conceptual self and complex emotions; social competence with peers and adults in nursery school and preschool contexts
- Early childhood: cognitive development: classic piagetian theory and following concerns; studies on the Theory of Mind and its development
- Early childhood: development of narrative thought/language and autobiographical memory
- Early childhood: development of graphic representation
- Childhood: entrance to primary school; cognitive development: classic piagetian theory, post-piagetians and human information processing (HIP) approach; neuroconstructivist approach
- Childhood: memory and working memory
- Childhood: development of executive functions and monitoring of cognitive processes
- Childhood: social and emotional development: executive functions and emotional regulation, behavioral difficulties; self-esteem; peer relationships
- Childhood and early adolescence: moral cognition, prosocial and aggressive behaviors; bullying
- Early adolescence: puberty: effects on development; role of monosexual groups of peers
- Adolescence: development tasks and current characteristics; functional and dysfunctional mentalization of sexuated body; psychological detachment from parents; role of peer group
- Adolescence: development of new representations of oneself; current concerns to the traditionl theories of identity formation; migrations and ethnic identity
- Adolescence: cognitive development: classic piagetian theory, following concerns, and theories of multiple intelligences
- Individual developmental trajectories: resilience vs. vulnerability; individual and environmental factors affecting the development of resilience vs. vulnerability

Didactic methods
During lessons, explanations supported by visual devises will be alternated with moments in which students will be actively engaged in discussions and analyses of research videos illustrative of concepts and issues addressed.

Exam texts
The preparation of the exam includes the study of (1) an handbook of Developmental Psychology, (2) a monograph (for 2021/2022 it will be on the power of discord in building persistent relationships), and (3)
a volume to be chosen from those listed at point 3A or 3B or 3C, in order to deepen the study of a specific developmental period (infancy, school age, adolescence).
(1) Belsky, J. (2020). Psicologia dello Sviluppo. Second italian edition. Zanichelli (until p. 304 +pp. 317-321).
(2) Tronick, E., & Gold, C.M. (2020). The Power of Discord. Why the Ups and Downs of Relationships Are the Secret to Building Intimacy, Resilience, and Trust. It. tr. Il potere delle discordia. Perché il conflitto rafforza le relazioni. Raffaello Cortina 2021.
(3) One of the following volumes, according to the personal interest:
3A) Infancy
- Lavelli, M. (2007/2015). Intersoggettività. Origini e primi sviluppi. Raffaello Cortina (only the introduction and the second part).
- Murray, L. (2014). The Psychology of Babies. Robinson, UK. It. tr. Le prime relazioni del bambino. Dalla nascita ai due anni, i legami fondamentali per lo sviluppo. Raffaello Cortina 2015.
- Reddy, V. (2008). How Infants Know Minds. Harvard College, UK. It. tr. Cosa passa per la testa di un bambino. Emozioni e scoperta della mente. Raffaello Cortina 2010.
3B) (Pre)School age and learning
- Aureli, T., Bascelli, E., Camodeca, M., Di Sano, S. (2008). Il bambino in classe. Aspetti teorici e strumenti di valutazione. Carocci (no recurrent paragraphs ‘Evaluation tools’ and ‘Intervention tools’ in chapter 2).
- Bonifacci, P. (2019, I ristampa). I bambini bilingui. Favorire gli apprendimenti nelle classi multiculturali. Carocci (no chapters 3 and 4; chapters 9 and 10 to be read only).
- Bonifacci, P., & Tobia, V. (2020, III ristampa). Apprendere nella scuola dell’infanzia. Lo sviluppo dei prerequisiti. Carocci.
3C) Adolescence
- Albiero P. (a cura di) (2021 ed.). Il benessere psicosociale in adolescenza. Prospettive multidisciplinari. Carocci (no chapters 6 and 10).
- Ammaniti, M. (2018). Adolescenti senza tempo. Raffaello Cortina.
- Speltini, G. (a cura di) (2016). L’età giovanile. Disagio e risorse psicosociali. Il Mulino (no chapters IX and X).
A copy of the lecture slides will also be available on the Moodle platform. However, the slides CANNOT replace the exam texts.

Bibliografia

Visualizza la bibliografia con Leganto, strumento che il Sistema Bibliotecario mette a disposizione per recuperare i testi in programma d'esame in modo semplice e innovativo.

Examination Methods

Written exam: the student will have two hours to answer to 4 open questions on topics illustrated in the three exam texts.

Evaluation criteria
The students will have to demonstrate that they:
- have a basic knowledge and understanding of both developmental processes in different psychological domains, and main theories explaining these processes;
- are able to relate and process the acquired knowledge;
- are able to apply the acquired knowledge to to interpret a child’s behavior (a brief case);
- ability to communicate in a clear and effective way, by using adequate terminology and correct syntax.
Each answer will be given a rating score out of 30; the final score will be the average of the four partial scores.

Type D and Type F activities

I 12 crediti liberi a scelta dello studente (ambito “D”) hanno lo scopo di offrire allo studente la possibilità di personalizzare il proprio percorso formativo permettendo di approfondire uno o più argomenti di particolare interesse legati al proprio percorso accademico.
Per garantire questo fine, si invitano gli studenti a rispettare le seguenti indicazioni per il completamento di tale ambito:

  •  almeno un’attività formativa erogata come esame universitario (con relativo voto in trentesimi) - è possibile scegliere fra i vari insegnamenti del proprio CdS non sostenuti in precedenza, anche quelli dell'altro curriculum, fra i vari insegnamenti degli altri CdS di I° livello afferenti al Dipartimento di Scienze Umane ed anche fra i vari insegnamenti dei CdS di I° livello ad accesso libero erogati dall'Ateneo di Verona;
  • massimo 6 cfu relativi a competenze linguistiche (oltre a quelli previsti dal PdS);
  • massimo 6 cfu relativi a competenze informatiche (oltre a quelli previsti dal PdS);
  • massimo 4 cfu di tirocinio, (oltre a quelli previsti dal PdS); 
  • massimo 6 cfu di attività laboratoriale/esercitazioni (compresi quelli previsti nei PdS per l’ambito) di regola viene riconosciuto 1 cfu ogni 25 ore di attività; 
  • massimo 6 cfu di attività seminariale/convegni/cicli di incontri/formative in genere (sia accreditata dal Dipartimento di Scienze Umane che extrauniversitaria) – di regola viene riconosciuto 1 cfu ogni 8 ore di partecipazione e/o 2 giornate salvo diversamente deliberato;
  • non vengono valutate attività svolte in Erasmus non inserite nei Learning Agreement.
 Altre informazioni sono reperibili nella Guida per i crediti liberi che è possibile trovare qui.

COMPETENZE TRASVERSALI
Scopri i percorsi formativi promossi dal  Teaching and learning centre dell'Ateneo, destinati agli studenti iscritti ai corsi di laurea, volti alla promozione delle competenze trasversali:
https://talc.univr.it/it/competenze-trasversali
 

 

Prima parte del primo semestre From 9/27/21 To 11/6/21
years Modules TAF Teacher
1° 2° 3° Ciclo tematico di conferenze “Quali paradigmi oltre la pandemia?" D Not yet assigned
Seconda parte del primo semestre From 11/15/21 To 1/12/22
years Modules TAF Teacher
1° 2° 3° Ciclo tematico di conferenze “Quali paradigmi oltre la pandemia?" D Not yet assigned
2 A CuCi From 2/14/22 To 3/26/22
years Modules TAF Teacher
1° 2° 3° Introduction to robotics for humanities students D Paolo Fiorini (Coordinatore)

Career prospects


Module/Programme news

News for students

There you will find information, resources and services useful during your time at the University (Student’s exam record, your study plan on ESSE3, Distance Learning courses, university email account, office forms, administrative procedures, etc.). You can log into MyUnivr with your GIA login details.

Linguistic training CLA


Gestione carriere


Graduation

Attachments

List of theses and work experience proposals

theses proposals Research area
Tesi - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology
Tesi - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology
Tesi - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology
Tesi - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology, Applied
Tesi - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology, Social
Ambienti e contesti di lavoro con minori Various topics
Analisi dei personal network di sostegno Various topics
comunicazioni relative alla tesi Various topics
Il teatro come contesto educativo Various topics
I processi di globalizzazione culturale nella società contemporanea Various topics
La social network analysis applicata allo studio dei contesti educativi Various topics
L'educatore ed i progetti europei Various topics
L'impegno associativo in ambito educativo Various topics
Politiche sociali e contesti educativi Various topics
Progetti di collaborazione con le istituzioni scolastiche Various topics
PROPOSTE TESI AMBITO GEOGRAFICO Various topics
Scuola e capitale sociale Various topics
Stage Research area
Tirocinio - Contatto fisico intergruppi PSYCHOLOGY - PSYCHOLOGY
Tirocinio - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology, Applied
Tirocinio - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology, Social

Practical information for students


Student mentoring


Stage e Tirocini

Le ulteriori attività formative (crediti F) sono interamente coperte dall’attività di tirocinio “indiretto” (1 cfu) da svolgersi nel secondo anno e di tirocinio “diretto” (14 cfu) da svolgersi presso enti convenzionati per un numero complessivo di 15 cfu (375 ore). Chi è iscritta/o al curriculum servizi per l’infanzia è tenuta/o a svolgere il tirocinio presso nidi e servizi per la prima infanzia per almeno il 50% delle ore.
Il tirocinio professionalizzante (375 ore, pari a 15 cfu), è obbligatorio sia nella sua forma diretta che indiretta.
Il tirocinio indiretto, della durata di 25 ore a frequenza obbligatoria al 75%, si svolge in Università per 20 ore e in forma di lavoro individuale per 5 ore e consiste in un accompagnamento iniziale delle/degli studenti da parte dei tutor attraverso un percorso formativo dotandoli di conoscenze e strumenti adeguati a osservare, comprendere e rielaborare criticamente l’esperienza di tirocinio nei servizi educativi e ad affrontare il tirocinio negli enti con metodo e consapevolezza. Il percorso, da attuare in gruppi da 20-25 persone sotto la supervisione di un tutor, risponde alle esigenze costantemente espresse sia dalle/dagli studenti stessi sia dalle parti sociali che dai referenti degli enti convenzionati.
Il tirocinio diretto si propone di raggiungere i seguenti obiettivi:
  • fare esperienza diretta di attività professionali, che richiedono un livello di preparazione al lavoro educativo;
  • approfondire in particolare il rapporto tra preparazione teorica, acquisita mediante lo studio, ed esperienza pratica, tra mondo del sapere e della cultura e mondo del lavoro e delle professioni;
Al termine del tirocinio diretto lo studente deve presentare una relazione scritta, nella modalità concordata con il tutor accademico.

Nuove Linee Guida per il tirocinio di Scienze dell'educazione.

Per altre informazioni in merito alle procedure per svolgere il tirocinio, è possibile contattare l'Ufficio Stage e Tirocini.

Attachments


Further services

I servizi e le attività di orientamento sono pensati per fornire alle future matricole gli strumenti e le informazioni che consentano loro di compiere una scelta consapevole del corso di studi universitario.