Codice insegnamento

4S008154

Docente

Daniele Loro

Crediti

6

Lingua di erogazione

Italiano

Settore Scientifico Disciplinare (SSD)

M-PED/01 - PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE

Periodo

Sem. 2A dal 14-feb-2022 al 26-mar-2022.

Orario Lezioni Moodle Seminari 0

Per visualizzare la struttura dell'insegnamento a cui questo modulo appartiene, consultare:  organizzazione dell'insegnamento

Obiettivi formativi

Conoscenza e comprensione
1. Conoscere e comprendere i principali elementi che caratterizzano, da un lato la complessità della vita delle persone adulte, e dall’altro le teorie che ne permettono di comprenderne i comportamenti e di approfondirne i significati.
2. Conoscere e comprendere la dimensione evolutiva, presente anche nell’età adulta, e la possibilità del suo delinearsi in direzione di una sempre maggiore consapevolezza del significato esistenziale di questa età della vita, anche in relazione alle altre età della vita.
3. Conoscere e comprendere la problematicità delle esperienze che sono alla base delle situazioni di difficoltà, disagio, marginalità, devianza e solitudine, che possono caratterizzare le esperienze delle persone adulte.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione
1. Utilizzare in modo coerente ed efficace sia le conoscenze pedagogiche generali, sia quelle specifiche, relative alle tematiche inerenti la vita adulta al fine di contribuire a elaborare progetti educativi concettualmente articolati e adeguatamente contestualizzati.
2. Applicare opportune modalità comunicative e di dialogo con gli adulti, secondo metodi e progetti che rispettino il desiderio degli adulti di un apprendimento consapevole e rispettoso della propria storia e della propria esperienza del reale.
3. Formulare progetti e interventi educativi finalizzati al potenziamento, nelle persone adulte dei processi di sviluppo, di recupero di ricostruzione e di rafforzamento del proprio percorso esistenziale, che caratterizza il corso della vita adulta, dalla fase del giovane adulto alla fase dell’adulto alle soglie della vita anziana.

Programma

Contenuti programmatici
I contenuti del programma sono suddivisi in quattro parti, strettamente correlate tra loro secondo un’impostazione concettuale che ha come suo punto di partenza la figura dell’educatore professionale socio-pedagogico, e come punto d’arrivo l’indicazione di alcune modalità con cui lavorare con persone adulte.
A) Parte “epistemologica”: riguarda il modo di approcciarsi alla realtà degli adulti da parte dell’educatore. Tale approccio richiede:
1) di aver chiaro il “modello di pensiero” (o paradigma) con cui conoscere e comprendere la vita adulta nei suoi molteplici aspetti;
2) di possedere una “visione generale dell’educazione”, quale punto di riferimento teorico per interpretare in senso pedagogico la realtà degli adulti ed elaborare una proposta educativa coerente;
3) di chiarire in via preliminare che cosa si intende quando si parla di persone “adulte”, ossia di soggetti che stanno vivendo, ciascuno a proprio modo, una specifica età della vita umana.

B) Parte “esperienziale”: riguarda la descrizione di una visione complessiva della vita adulta, con particolare riguardo alle “fasi” in cui essa sembra articolarsi, i processi che le caratterizzano e la graduale consapevolezza esistenziale che scaturisce dalle diverse esperienze che si susseguono lungo l’intero corso dell’età adulta:
1) dalla “età giovanile all’età adulta”: un passaggio difficile che si manifesta attraverso un complesso processo di sviluppo della propria personalità, che è scandito da scelte e passaggi di vita;
2) il graduale “radicamento nella vita personale e sociale”, che per l’adulto comporta l’esperienza della realizzazione di sé, dell’assunzione di ruoli e del riconoscimento della propria posizione sociale;
3) l’esigenza di “tornare a conoscere nuovamente se stesso” a partire dalla riflessione sulla propria vita, che porta l’adulto a sperimentare una complessificazione della propria vita, che lo porta a riconoscere di vivere contemporaneamente due dimensioni della propria vita: una vita “esteriore” e una vita “interiore”, in stretta relazione tra loro e dagli effetti non solo formativi ma anche trasformativi;
4) dalla “età adulta all’età anziana”: un ulteriore passaggio di vita, da parte del soggetto adulto, che porta con sé la consapevolezza di vivere insieme il compimento del significato dell’età adulta e l’inizio dell’età anziana.

C) Parte “problematica”: riguarda le diverse situazioni critiche che, soprattutto in questi anni e a vario titolo, caratterizzano la vita adulta. La diversità delle situazioni e delle loro problematiche, obbliga ad alcune distinzioni descrittive e operative, interne alle stesse problematiche:
1) problematiche connesse al “processo evolutivo” della persona adulta: dalla fatica di diventare adulti, all’impegno legato alle responsabilità da assumere, all’accettazione di diventare anziani;
2) Problematiche connesse all’esercizio dei ruoli (familiari, professionali e sociali) e alle difficoltà ad essi collegate;
3) Problematiche connesse in particolare a esperienze impreviste o a comportamenti individuali, che portano a situazioni di particolare disagio, marginalità e devianza;
4) Problematiche connesse all’idea stessa di “adultità” nel contesto economico, sociale e culturale del nostro tempo.

D) Parte “metodologica”: riguarda il modo in cui può organizzare l’intervento educativo, che sia in grado di affrontare le problematiche sopra esposte. L’impostazione metodologica di fondo consiste nell’attivare negli adulti dei processi di graduale “formazione” che arrivino se necessario alla consapevolezza circa la necessità di un processo di “trasformazione”.
1) partire dall’esperienza degli adulti con cui si lavora (ad es., narrazione autobiografica) e dalla riflessione sul significato di tale esperienza;
2) approfondire la conoscenza della problematica specifica, nei suoi diversi aspetti;
3) stimolare nell’adulto un processo di coinvolgimento personale, finalizzato formulazione di una decisione di cambiamento;
4) accompagnare l’adulto nella fase iniziale in cui sperimenta un nuovo modo di pensare e di agire.

Organizzazione dell’attività didattica
Nell’organizzazione didattica dell’insegnamento sarà prevalente l’elemento teorico, proprio della tradizionale “lezione frontale”. Tale elemento è giustificato dalla necessità di presentare i contenuti legati alla vita adulta nel modo concettualmente più corretto e completo.
La lezione frontale potrà assumere in alcuni momenti anche la forma di una lezione partecipata, utile per favorire interventi, porre domande, formulare riflessioni e dare spazio a brevi dibattiti sui temi di volta in volta affrontati.

Bibliografia

Modalità d'esame

Testi per l’esame
Per la preparazione della parte di esame relativa al modulo di Educazione degli adulti è necessario studiare i due testi, indicati come obbligatori per tutti gli iscritti, frequentanti e non frequentanti.
Il primo testo ha in sé i contenuti del primo e del secondo modulo, a conferma della continuità conoscitiva nello studio dell’età adulta e dell’età anziana.
 D. Loro, Tra le età e le esperienze della vita. Il lavoro educativo con le persone adulte e anziane. La nuova edizione della dispensa sarà disponibile verso la fine delle lezioni, presso la Cartoleria Ateneo, Lungadige Porta Vittoria, 37 (mail: ateneo@ateneovr.it).
 M. Cornacchia e S. Tramma, Vulnerabilità in età adulta. Uno sguardo pedagogico, Roma, ed. Carocci, 2019.

Modalità dell’esame
L’esame riguardante il primo e il secondo modulo si terrà all’interno dello stesso appello e con la medesima modalità.
• L’esame si terrà in forma scritta, della durata massima di 3 ore. La prova scritta sarà composta complessivamente da 5 domande aperte: quattro domande riguarderanno i contenuti del primo modulo; una domanda riguarderà il secondo modulo. Le domande saranno differenziate non solo per i loro contenuti, ma anche per l’aspetto logico/espositivo. Potranno essere domande di carattere “descrittivo”, “argomentativo”, “concettuale”, “operativo” e “riflessivo”.
• Nel corso delle lezioni saranno date ulteriori spiegazioni e indicazioni operative riguardanti lo svolgimento dell’esame.

Modalità di valutazione dell’esame e di composizione del punteggio finale
• La valutazione delle prove d’esame, relative ai tre moduli che compongono l’insegnamento di Educazione nelle età della vita, avverrà nello stesso modo, ossia articolando il punteggio sulla base di cinque livelli di giudizio: Insufficiente (I) – Sufficiente (S) – Discreto (D) – Buono (B) – Molto Buono (MB).
• Il punteggio in trentesimi sarà distribuito in proporzione al numero di crediti attribuiti a ciascun modulo e alla complessità dei rispettivi contenuti, come segue:
─ Educazione degli adulti (6 cfu): max. 21/30 (S. = 18; D. = 19; B = 20; MB = 21).
─ Pedagogia del ciclo di vita (2 cfu): max 5/30 (S. = 2; D. = 3; B. = 4; MB = 5).
─ Lab.di pedagogia del ciclo di vita: (1 cfu): max 4/30 (S. = 1; D. = 2; B. = 3; MB = 4).
• Il punteggio finale dell’esame scaturirà dalla somma dei punteggi acquisiti nei tre moduli che compongono l’insegnamento.

Necessità della connessione tra programma d’esame e anno accademico in cui si sostiene la prova.
Per garantire la connessione, come richiesto dal documento di “integrazione al diploma di laurea” (diploma supplement), tra il programma d’esame e l’anno accademico in cui lo studente sostiene l’esame, e poiché ogni anno il programma del corso è approfondito e aggiornato nei suoi contenuti, rispetto ai programmi degli anni precedenti, è culturalmente e didatticamente opportuno che gli studenti iscritti negli anni accademici precedenti diano l’esame portando il programma dell’anno accademico in corso, eccetto gravi e motivate ragioni, da comunicare in ogni caso e preventivamente al docente.