Studying at the University of Verona
Here you can find information on the organisational aspects of the Programme, lecture timetables, learning activities and useful contact details for your time at the University, from enrolment to graduation.
Academic calendar
The academic calendar shows the deadlines and scheduled events that are relevant to students, teaching and technical-administrative staff of the University. Public holidays and University closures are also indicated. The academic year normally begins on 1 October each year and ends on 30 September of the following year.
Course calendar
The Academic Calendar sets out the degree programme lecture and exam timetables, as well as the relevant university closure dates..
Period | From | To |
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Sem. 1A | Sep 23, 2019 | Oct 31, 2019 |
Sem. 1B | Nov 11, 2019 | Jan 11, 2020 |
Sem. 2A | Feb 17, 2020 | Mar 28, 2020 |
Sem. 2B | Apr 6, 2020 | May 30, 2020 |
Session | From | To |
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Sessione d'esame invernale | Jan 13, 2020 | Feb 15, 2020 |
Sessione d'esame estiva | Jun 3, 2020 | Jul 25, 2020 |
Sessione d'esame autunnale | Aug 24, 2020 | Sep 19, 2020 |
Session | From | To |
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Sessione di laurea estiva | Jul 6, 2020 | Jul 11, 2020 |
Sessione di laurea autunnale | Nov 2, 2020 | Nov 6, 2020 |
Sessione di laurea invernale | Apr 7, 2021 | Apr 13, 2021 |
Period | From | To |
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Festa di Ognissanti | Nov 1, 2019 | Nov 1, 2019 |
Chiusura Ateneo | Nov 2, 2019 | Nov 2, 2019 |
Festa dell'Immacolata | Dec 8, 2019 | Dec 8, 2019 |
Vacanze di Natale | Dec 23, 2019 | Jan 6, 2020 |
Vacanze di Pasqua | Apr 10, 2020 | Apr 14, 2020 |
Festa della liberazione | Apr 25, 2020 | Apr 25, 2020 |
Festa del lavoro | May 1, 2020 | May 1, 2020 |
Sospensione delle lezioni | May 2, 2020 | May 2, 2020 |
Festa del Santo Patrono | May 21, 2020 | May 21, 2020 |
Sospensione delle lezioni | May 22, 2020 | May 23, 2020 |
Festa della Repubblica | Jun 2, 2020 | Jun 2, 2020 |
Vacanze estive | Aug 10, 2020 | Aug 15, 2020 |
Exam calendar
Exam dates and rounds are managed by the relevant Humanistic Studies Teaching and Student Services Unit.
To view all the exam sessions available, please use the Exam dashboard on ESSE3.
If you forgot your login details or have problems logging in, please contact the relevant IT HelpDesk, or check the login details recovery web page.
Academic staff
Ganzerla Luca Giovanni Michelangelo
Study Plan
The Study Plan includes all modules, teaching and learning activities that each student will need to undertake during their time at the University. Please select your Study Plan based on your enrolment year.
Modules | Credits | TAF | SSD |
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Modules | Credits | TAF | SSD |
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Modules | Credits | TAF | SSD |
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1° Year
Modules | Credits | TAF | SSD |
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2° Year activated in the A.Y. 2020/2021
Modules | Credits | TAF | SSD |
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3° Year activated in the A.Y. 2021/2022
Modules | Credits | TAF | SSD |
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Modules | Credits | TAF | SSD |
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Legend | Type of training activity (TTA)
TAF (Type of Educational Activity) All courses and activities are classified into different types of educational activities, indicated by a letter.
Adolescence and Education - LABORATORIO DI PRATICHE EDUCATIVE CON GLI ADOLESCENTI (2020/2021)
Teaching code
4S008147
Credits
1
Coordinatore
Not yet assigned
Language
Italian
Scientific Disciplinary Sector (SSD)
M-PED/01 - PEDAGOGY, THEORIES OF EDUCATION AND SOCIAL EDUCATION
The teaching is organized as follows:
LABORATORIO DI PRATICHE EDUCATIVE CON GLI ADOLESCENTI [Gruppo A]
LABORATORIO DI PRATICHE EDUCATIVE CON GLI ADOLESCENTI [Gruppo B]
LABORATORIO DI PRATICHE EDUCATIVE CON GLI ADOLESCENTI [Gruppo C]
Learning outcomes
Learning Objectives:
In general terms, the workshop explores examples of good quality young adult (YA) fiction (picture books, graphic novels, illustrated books, novels and short stories, poetry), which might be used with adolescent learners in a range of (formal and informal) contexts in the local area. Ultimately, the workshop is intended to promote educational activities that cultivate awareness of the self, of others and society as a whole.
In recent years, within Italy and around the world, YA literature (aimed adolescents and young-adults) has come to be regarded as a beneficial educational tool; for young people, engaging with such writing can offer a life experience that provides the stimulus for a deeper and more critical understanding of the reality of society and a growing awareness of their own changing and evolving identity. For this to take place, however, works of a suitable standard have first to be selected, with due consideration and on the basis of specific, academically rigorous parameters and criteria.
The best YA writing deals with multiple issues, is informed by a range of values, and includes content and (explicit, but most of all implicit) educative messages that operate on multiple levels. It represents adolescence (or rather, adolescents) authentically and realistically in cognitive, psychological and emotional terms.
KNOWLEDGE AND UNDERSTANDING:
Students should: be familiar with the primary characteristics and aspects of good quality young adult literature: be familiar with a number of the unique qualities of the YA genre, such as the different types of publication (comics, graphic novels and illustrated books; novels and short stories; poetry); able to interpret the explicit and implicit content of the works explored in critical/literary terms and in light of the theoretical content covered during the course; recognise some of the fundamental needs that YA literature can address in readers in the target age group; show familiarity with a number of strategies and techniques for introducing learners to good quality material.
APPLYING KNOWLEDGE AND UNDERSTANDING:
Students should: be able to apply the theories explored during the course to recognise aspects of authenticity in the representation of people and situations in the works covered; able to recognise and distinguish quality writing from commercialised publications (with generalising, stereotypical representations of the adolescent experience), at least on an initial level; be able to use reading-promotion strategies and techniques to design possible reading-centred interventions (no reading along pre-established “themes”, engaging with the work as an end in itself rather “using” it to achieve an ulterior purpose), taking as a starting point the needs of the learners and the nature of the context of operation.
INDEPENDENT DECISION-MAKING
Students should: be able, in a way that exhibits appropriate awareness and critical understanding, to apply the rigorous academic parameters covered during the Pedagogia dell’adolescenza lectures and the workshop to select written works for use in educational settings; be able, in a way that exhibits appropriate awareness and critical understanding, to select appropriate methods for presenting different types of book depending on the learners and learning context in question, with a view to encouraging a profound and genuinely rewarding engagement with the written work (not, therefore, “using” the book as a means to an ulterior end).
COMPREHENSION ABILITIES Students should: be able to identify authoritative sources and bibliographic references with which to expand their own knowledge of the field of young-adult and teenage literature; be familiar with criteria for selecting appropriate reading material in these genres based on the educational needs of pre-adolescent and adolescent learners.
Program
Programme
- Introduction to young-adult literature and how it connects with education questions (e.g. the development tasks of adolescent learners; the need for recognition; the narcissistic society; the affective family, fragilities of contemporary families and adolescents).
- The broad variety of YA publications and a number of key authors.
- Group analysis of young-adult picture books, poetry, and short stories, exploring the messages they contain, variations of the adolescent experiences represented, and symbolic and metaphorical aspects.
- Considerations for practice: analysing publications in groups; how to introduce them in different educative and educational settings; how to make the most of digital resources in developing reading plans for pre-adolescent and adolescent learners.
Teaching methods
Short introduction to young adult literature uploaded to Moodle for consultation in the student’s own time. Introduction, in lecture format, to the theoretical aspects of the workshop with examples in the form of slides and readings from selected texts (theory-practice cycle).
- Individual activities, in small and/or large groups, in which students will analyse and interpret selected works (with a reading list issued in advance or provided by the lecturer) on the basis of criteria and parameters developed in the course of teaching or introduced in the theoretical-introductory section.
- Producing a report on the works covered (following the lecturer’s directions). This will form the basis of the assessment for the workshop.
Note: The lecturers will provide the material required for the various activities on the platform before and over the course of the workshop itself.
Bibliography
Activity | Author | Title | Publishing house | Year | ISBN | Notes |
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Gruppo A | Robert Westall | Bufera | Rizzoli | 2018 | 9788817105361 | |
Gruppo A | Roberto Innocenti | Cappuccetto Rosso - Una fiaba moderna | La margherita | 2012 | ||
Gruppo A | Shaun Tan | CICALA | TUNUE' | 2018 | 9788867903085 | |
Gruppo A | Barbara Garlaschelli | Davì | Camelozampa | 2013 | 9788896323113 | |
Gruppo A | Armin Greder | Diamanti | Orecchio Acerbo | 2020 | 9788832070378 | |
Gruppo A | Silvia Blezza Picherle | Formare Lettori | Franco Angeli | 2015 | 2.1 Sull'attuale promozione della lettura - 2.2 La strumentalizzazione del testo 4.1 - Arricchire l'immaginario - 4.2 Motivare attraverso i "piaceri" - 4.5 Farsi interpreti del testo - 4.7 Mete per il futuro: un'utopia possibile 7.1 Alcuni pilastri - 7.2 Conversare e discutere - 7.3 Stimolare la conversazione e la discussione - 7.5 Le fasi della promozione della lettura Appendice riflessivo-operativa: Scheda 1 Preparare ed eseguire la lettura a voce alta - Scheda 5 Comprensione e Interpretazione - Scheda 6 Domande che inibiscono - scheda 7 Domande ed espressioni incoraggianti - Scheda 8 Attività e giochi esplorativo-interpretativi: esempi. | |
Gruppo A | Hole Stian | Il paradiso di Anna | Donzelli Editore | 2013 | 9788860369604 | |
Gruppo A | Sandrine Bonin - Sandra Desmazieres | June e Lea | Settenove | 2013 | 9788890860539 | |
Gruppo A | Cohen-Janca, Quarello | L'albero di Anne | Orecchio Acerbo | 2009 | 9788889025895 | Cohen-Janca, Quarello - L'albero di Anne - Orecchio Acerbo - 2009 - ISBN 8889025891, 9788889025895 |
Gruppo A | Armin Greder | L'Isola | Orecchio Acerbo | 2019 | 9788889025536 | |
Gruppo A | Sagrè e Domeniconi | - Lola e io | Camelozampa | 2012 | 9788896323052 | |
Gruppo A | Mezzalama e Lejonc | Oltre il giardino | Orecchio Acerbo | 2019 | 9788899064938 | |
Gruppo A | Jerry Spinelli | Stargirl | Mondadori | 2020 | 9788804530305 | |
Gruppo A | LIAO Jimmy | Una splendida notte stellata | Edizioni Gruppo Abele | 2019 | 9788865793343 | |
Gruppo A | Kyo Maclear - Isabelle Arsenault | Virginia WOLF - La bambina con il lupo dentro | Rizzoli | 2012 | 9781554536498 | |
Gruppo B | Roberto Innocenti | Cappuccetto Rosso - Una fiaba moderna | La margherita | 2012 | ||
Gruppo B | Shaun Tan | CICALA | TUNUE' | 2018 | 9788867903085 | |
Gruppo B | Armin Greder | Diamanti | Orecchio Acerbo | 2020 | 9788832070378 | |
Gruppo B | Ganzerla Luca | Dispensa Letteratura per l'infanzia, l'adolescenza e young adult | 2020 | Dispesa in pdf che raccoglie saggi e contributi della prof.ssa Silvia Blezza Picherle. | ||
Gruppo B | Ganzerla Luca | Dispensa su teoria e metodi Promozione della lettura | 2020 | Dispensa su teoria e metodi Promozione della lettura che raccoglie paragrafi dal volume "Formare lettori, promuovere la lettura" e saggi della prof.ssa Silvia Blezza Picherle. | ||
Gruppo B | Barone, Pierangelo | Gli anni stretti. L'adolescenza tra presente e futuro. Milano: Franco Angeli | Franco Angeli | 2019 | 978-88-917-8903-7 | |
Gruppo B | Hole Stian | Il paradiso di Anna | Donzelli Editore | 2013 | 9788860369604 | |
Gruppo B | Dusi, Paola | Il riconoscimento. alle origini dell'aver cura nei contesti educativi. | Franco Angeli | 2016 | ||
Gruppo B | Sandrine Bonin - Sandra Desmazieres | June e Lea | Settenove | 2013 | 9788890860539 | |
Gruppo B | Cohen-Janca, Quarello | L'albero di Anne | Orecchio Acerbo | 2009 | 9788889025895 | |
Gruppo B | Liao Jimmy | La voce dei colori | EGA | 2011 | ||
Gruppo B | Armin Greder | L'Isola | Orecchio Acerbo | 2019 | 9788889025536 | |
Gruppo B | Sagrè e Domeniconi | - Lola e io | Camelozampa | 2012 | 9788896323052 | |
Gruppo B | Mezzalama e Lejonc | Oltre il giardino | Orecchio Acerbo | 2019 | 9788899064938 | |
Gruppo B | LIAO Jimmy | Una splendida notte stellata | Edizioni Gruppo Abele | 2019 | 9788865793343 | |
Gruppo B | Kyo Maclear - Isabelle Arsenault | Virginia WOLF - La bambina con il lupo dentro | Rizzoli | 2012 | 9781554536498 | |
Gruppo C | Roberto Innocenti | Cappuccetto Rosso - Una fiaba moderna | La margherita | 2012 | ||
Gruppo C | Shaun Tan | CICALA | TUNUE' | 2018 | 9788867903085 | |
Gruppo C | Armin Greder | Diamanti | Orecchio Acerbo | 2020 | 9788832070378 | |
Gruppo C | Ganzerla Luca | Dispensa Letteratura per l'infanzia, l'adolescenza e young adult | 2020 | |||
Gruppo C | Ganzerla Luca | Dispensa su teoria e metodi Promozione della lettura | 2020 | |||
Gruppo C | Blezza Picherle, Silvia | Formare lettori, promuovere la lettura. Riflessioni e itinerari narrativi tra territorio e scuola (nuova edizione) | Franco Angeli | 2015 | ||
Gruppo C | Barone, Pierangelo | Gli anni stretti. L'adolescenza tra presente e futuro. Milano: Franco Angeli | Franco Angeli | 2019 | 978-88-917-8903-7 | |
Gruppo C | Hole Stian | Il paradiso di Anna | Donzelli Editore | 2013 | 9788860369604 | |
Gruppo C | Dusi, Paola | Il riconoscimento. alle origini dell'aver cura nei contesti educativi. | Franco Angeli | 2016 | ||
Gruppo C | Sandrine Bonin - Sandra Desmazieres | June e Lea | Settenove | 2013 | 9788890860539 | |
Gruppo C | Cohen-Janca, Quarello | L'albero di Anne | Orecchio Acerbo | 2009 | 9788889025895 | |
Gruppo C | Liao Jimmy | La voce dei colori | EGA | 2011 | ||
Gruppo C | Armin Greder | L'Isola | Orecchio Acerbo | 2019 | 9788889025536 | |
Gruppo C | Sagrè e Domeniconi | - Lola e io | Camelozampa | 2012 | 9788896323052 | |
Gruppo C | Mezzalama e Lejonc | Oltre il giardino | Orecchio Acerbo | 2019 | 9788899064938 | |
Gruppo C | LIAO Jimmy | Una splendida notte stellata | Edizioni Gruppo Abele | 2019 | 9788865793343 | |
Gruppo C | Kyo Maclear - Isabelle Arsenault | Virginia WOLF - La bambina con il lupo dentro | Rizzoli | 2012 | 9781554536498 |
Examination Methods
Methods of assessment:
Final report, taking as its subject one of the picture books examined during the workshop and covering the following points and questions:
- Why might this picture book be relevant to adolescent learners? Link with concepts and issues touched on during the Pedagogy of Adolescence lessons and the course texts (Dusi, Il Riconoscimento nei contesti educativi, Angeli, Milano, 2017; Barone, Gli anni stretti, Angeli, Milano, 2019; Parada, available from moodle).
- Analysis of the book
- How to present it to learners
- Possible activities for use with pre-adolescent and adolescent learners in education settings.
Type D and Type F activities
Modules not yet included
Career prospects
Module/Programme news
News for students
There you will find information, resources and services useful during your time at the University (Student’s exam record, your study plan on ESSE3, Distance Learning courses, university email account, office forms, administrative procedures, etc.). You can log into MyUnivr with your GIA login details: only in this way will you be able to receive notification of all the notices from your teachers and your secretariat via email and soon also via the Univr app.
Graduation
Attachments
Title | Info File |
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List of theses and work experience proposals
theses proposals | Research area |
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Ambienti e contesti di lavoro con minori | Various topics |
Analisi dei personal network di sostegno | Various topics |
comunicazioni relative alla tesi | Various topics |
Il teatro come contesto educativo | Various topics |
I processi di globalizzazione culturale nella società contemporanea | Various topics |
La social network analysis applicata allo studio dei contesti educativi | Various topics |
L'educatore ed i progetti europei | Various topics |
L'impegno associativo in ambito educativo | Various topics |
Politiche sociali e contesti educativi | Various topics |
Progetti di collaborazione con le istituzioni scolastiche | Various topics |
PROPOSTE TESI AMBITO GEOGRAFICO | Various topics |
Scuola e capitale sociale | Various topics |
Linguistic training CLA
Gestione carriere
Student mentoring
Practical information for students
Stage e Tirocini
Le ulteriori attività formative (crediti F) sono interamente coperte dall’attività di tirocinio “indiretto” (1 cfu) da svolgersi nel secondo anno e di tirocinio “diretto” (14 cfu) da svolgersi presso enti convenzionati per un numero complessivo di 15 cfu (375 ore). Chi è iscritta/o al curriculum servizi per l’infanzia è tenuta/o a svolgere il tirocinio presso nidi e servizi per la prima infanzia per almeno il 50% delle ore.Il tirocinio professionalizzante (375 ore, pari a 15 cfu), è obbligatorio sia nella sua forma diretta che indiretta.
Il tirocinio indiretto, della durata di 25 ore a frequenza obbligatoria al 75%, si svolge in Università per 20 ore e in forma di lavoro individuale per 5 ore e consiste in un accompagnamento iniziale delle/degli studenti da parte dei tutor attraverso un percorso formativo dotandoli di conoscenze e strumenti adeguati a osservare, comprendere e rielaborare criticamente l’esperienza di tirocinio nei servizi educativi e ad affrontare il tirocinio negli enti con metodo e consapevolezza. Il percorso, da attuare in gruppi da 20-25 persone sotto la supervisione di un tutor, risponde alle esigenze costantemente espresse sia dalle/dagli studenti stessi sia dalle parti sociali che dai referenti degli enti convenzionati.
Il tirocinio diretto si propone di raggiungere i seguenti obiettivi:
- fare esperienza diretta di attività professionali, che richiedono un livello di preparazione al lavoro educativo;
- approfondire in particolare il rapporto tra preparazione teorica, acquisita mediante lo studio, ed esperienza pratica, tra mondo del sapere e della cultura e mondo del lavoro e delle professioni;
Nuove Linee Guida per il tirocinio di Scienze dell'educazione.
Per altre informazioni in merito alle procedure per svolgere il tirocinio, è possibile contattare l'Ufficio Stage e Tirocini.Attachments
Title | Info File |
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