Studiare

In questa sezione è possibile reperire le informazioni riguardanti l'organizzazione pratica del corso, lo svolgimento delle attività didattiche, le opportunità formative e i contatti utili durante tutto il percorso di studi, fino al conseguimento del titolo finale.

Piano Didattico

Queste informazioni sono destinate esclusivamente agli studenti e alle studentesse già iscritti a questo corso.
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Laurea magistrale in Servizio sociale in ambiti complessi - Immatricolazione dal 2025/2026

Il piano didattico è l'elenco degli insegnamenti e delle altre attività formative che devono essere sostenute nel corso della propria carriera universitaria.
Selezionare il piano didattico in base all'anno accademico di iscrizione.

1° Anno

InsegnamentiCreditiTAFSSD
6
C
MED/34 ,MED/42 ,MED/43
Lingua straniera liv. B2
6
F
-

2° Anno  Attivato nell'A.A. 2021/2022

InsegnamentiCreditiTAFSSD
Tirocinio
10
F
-
Prova finale
15
E
-
InsegnamentiCreditiTAFSSD
6
C
MED/34 ,MED/42 ,MED/43
Lingua straniera liv. B2
6
F
-
Attivato nell'A.A. 2021/2022
InsegnamentiCreditiTAFSSD
Tirocinio
10
F
-
Prova finale
15
E
-
Insegnamenti Crediti TAF SSD

Legenda | Tipo Attività Formativa (TAF)

TAF (Tipologia Attività Formativa) Tutti gli insegnamenti e le attività sono classificate in diversi tipi di attività formativa, indicati da una lettera.




S Stage e tirocini presso imprese, enti pubblici o privati, ordini professionali

Codice insegnamento

4S000590

Coordinatore

Agostino Portera

Crediti

6

Lingua di erogazione

Italiano

Settore Scientifico Disciplinare (SSD)

M-PED/01 - PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE

Periodo

Sem. 2A dal 14 feb 2022 al 26 mar 2022.

Obiettivi formativi

CONOSCENZA E COMPRENSIONE conoscenze multidisciplinari finalizzate all'analisi critica di problematiche sociali specifiche CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE capacità di analisi dei determinanti sociali e territoriali che possono favorire o ostacolare l'efficacia e l'efficienza dei servizi. OBIETTIVI SPECIFICI Le conoscenze teoriche circa la pedagogia generale e interculturale serviranno a formare la capacità di saper riconoscere e gestire in maniera pedagogicamente appropriata varie forme di esclusione e discriminazione presenti nel contesto in cui opera tipicamente l’Assistente Sociale specialista e che toccano da vicino i servizi sociali. In particolare si terrà conto della collocazione della pedagogia fra le altre discipline che forniscono risposte alle sfide della complessità, nonché della rilevanza dell’intervento educativo per riconoscere e affrontare rischi e opportunità a fronte delle varie forme di alterità. Il corso fornirà conoscenze e competenze interculturali atte a individuare elementi indispensabili nella costruzione di interventi sociali nella società complessa, interdipendente e multiculturale.

Programma

Programma del corso
1. Globalizzazione, complessità, crisi dei valori e crisi dell’educazione.
2. La centralità della pedagogia e dell’educazione nella società moderna.
3. Strategie d’intervento educativo e sociale a fronte del pluralismo e della diversità.

Obiettivi formativi: Le conoscenze teoriche circa la pedagogia generale e interculturale serviranno a formare la capacità di saper riconoscere e gestire in maniera pedagogicamente appropriata varie forme di esclusione e discriminazione presenti nel contesto in cui opera tipicamente l’Assistente Sociale specialista e che toccano da vicino i servizi sociali. In particolare si terrà conto della collocazione della pedagogia fra le altre discipline che forniscono risposte alle sfide della complessità, nonché della rilevanza dell’intervento educativo per riconoscere e affrontare rischi e chances a fronte delle varie forme di alterità (culturale, genere, sociale, abilità, scc.). Il corso fornirà conoscenze e competenze interculturali atte a individuare elementi indispensabili nella costruzione di interventi sociali nella società complessa, interdipendente e multiculturale.


LIBRI DA STUDIARE IN TOTALE: 4 (3 uguali per tutti, il quarto deve essere scelto tra la lista proposta; i libri contrassegnati dall'asterisco possono essere scelti in autonomia, gli altri devono essere concordati con il docente)

Parte generale
- PORTERA, A., BÖHM W., SECCO, L., Educabilità, educazione e Pedagogia nella società complessa. Lineamenti introduttivi. UTET, Torino, 2007.

Parte monografica
- PORTERA, A., Tesori sommersi. Emigrazione, identità, bisogni educativi interculturali, F. Angeli, Milano, 20134.
- PORTERA, A., MOODLEY, R. & MILANI, M. (Eds.) (2020): Intercultural Mediation, Counseling and Psychotherapy in Europe, Newcastle: Cambridge Scholars Publishing. (può essere sostituito da: PORTERA, A., Milani M. (a cura di) Competenze interculturali e successo formativo, ETS Edizioni, Pisa, 2019).

Il corso sarà supportato da specifiche esercitazioni teorico-pratiche, che costituiranno parte integrante del programma d’esame. Per l’approfondimento di tale parte pratica, sarà necessario utilizzare uno dei seguenti testi (che non dovrà essere stato impiegato per altri esami):

- *BAUMAN Z. & PORTERA, A., Education and Intercultural Identity. Routledge, London, 2020.
- *Gardner H., Sapere per comprendere. Feltrinelli, Milano, 1999.
- Portera, A. Globalizzazione e pedagogia interculturale, Erickson, Trento, 2006.
- * MILANI, M., Competenze interculturali a scuola. Quiedit, Verona. 2017.
- *PORTERA, A. Manuale di pedagogia interculturale, Laterza, Roma-Bari, 2017 (4 ed.).
- Portera, A., Dusi, P. (a cura di), Gestione interculturale dei conflitti e mediazione. Franco Angeli, Milano, 2005.
- Portera, A., Dusi, P. (a cura di), Neoliberalismo, Educazione e Competenze interculturali. F. Angeli, Milano, 2016.
- *PORTERA, A., ALBERTINI G., LAMBERTI S., Disabilità dello sviluppo, educazione e Cooperative Learning. Un approccio interculturale. F. Angeli, Milano, 2015.
- Fiorucci M., Pinto Minerva F., Portera A. (a cura di), Gli alfabeti dell’intercultura, Edizioni Ets, Pisa, 2017
- Bruner, J. La cultura dell’educazione. Feltrinelli, Milano, 1997.
- Brezinka, W. L’educazione in una società disorientata. Armando, Roma, 1989.
- Brezinka, W., Obiettivi e limiti dell’educazione, Armando, Roma, 2002.
- Contini M. La comunicazione intersoggettiva fra solitudini e globalizzazione. La Nuova Italia, 2002.
- AA.VV., Educazione interculturale nel contesto internazionale Guerini, Milano, 2006.
- Delors, J. Nell’educazione un Tesoro. Armando, Roma, 1997.
- FAVARO, G. FUMAGALLI, M. (a cura di), capirsi diversi. Idee e pratiche di mediazione interculturale. Carocci, 2004
- Granese, A., Istituzioni di pedagogia generale. CEDAM, Padova, 2003.
- *ANDOLFI, M. (a cura di), Famiglie immigrate e psicoterapia transculturale. F. Angeli, Milano, 2004
- Vico, G., Pedagogia generale e nuovo umanesimo. La Scuola, Brescia, 2002.
- CIPRIANI, R, MARGIOTTA U, et all,, La ricerca pedagogica in Italia. Mazzanti, Venezia, 2007.
- FRABBONI F. et alli, Le parole della Pedagogia, Boringhieri, Torino, 2007.

* testo consigliato ai non frequentanti. Gli altri testi possono essere scelti solo dopo averli concordati con il docente.

Bibliografia

Visualizza la bibliografia con Leganto, strumento che il Sistema Bibliotecario mette a disposizione per recuperare i testi in programma d'esame in modo semplice e innovativo.

Modalità d'esame

Dettagli sulle modalità didattiche e valutative dell’apprendimento saranno comunicate all’inizio delle lezioni. Obiettivo dell’esame è di verificare negli studenti il raggiungimento il livello di apprendimento dei contenuti previsti dal programma e di acquisizione delle competenze previsti dagli obiettivi precedentemente indicati. L’esame consiste in una prova orale su tutti i testi di studio.

Le/gli studentesse/studenti con disabilità o disturbi specifici di apprendimento (DSA), che intendano richiedere l'adattamento della prova d'esame, devono seguire le indicazioni riportate QUI