Studying at the University of Verona

Here you can find information on the organisational aspects of the Programme, lecture timetables, learning activities and useful contact details for your time at the University, from enrolment to graduation.

This information is intended exclusively for students already enrolled in this course.
If you are a new student interested in enrolling, you can find information about the course of study on the course page:

Laurea in Scienze dell'educazione - Enrollment from 2025/2026

The Study Plan includes all modules, teaching and learning activities that each student will need to undertake during their time at the University.
Please select your Study Plan based on your enrollment year.

CURRICULUM TIPO:

1° Year 

ModulesCreditsTAFSSD
1 module among the following
6
B
M-STO/02
Foreign language (B1 level)
6
E
-

2° Year   activated in the A.Y. 2019/2020

ModulesCreditsTAFSSD
1 module among the following
1 module among the following
1 module among the following
Training
12
F
-

3° Year   activated in the A.Y. 2020/2021

ModulesCreditsTAFSSD
Final exam
6
E
-
ModulesCreditsTAFSSD
1 module among the following
6
B
M-STO/02
Foreign language (B1 level)
6
E
-
activated in the A.Y. 2019/2020
ModulesCreditsTAFSSD
1 module among the following
1 module among the following
1 module among the following
Training
12
F
-
activated in the A.Y. 2020/2021
ModulesCreditsTAFSSD
Final exam
6
E
-
Modules Credits TAF SSD
Between the years: 1°- 2°- 3°

Legend | Type of training activity (TTA)

TAF (Type of Educational Activity) All courses and activities are classified into different types of educational activities, indicated by a letter.




S Placements in companies, public or private institutions and professional associations

Teaching code

4S00734

Credits

6

Language

Italian

Scientific Disciplinary Sector (SSD)

M-PED/01 - PEDAGOGY, THEORIES OF EDUCATION AND SOCIAL EDUCATION

Period

Sem. 2B dal Apr 6, 2020 al May 30, 2020.

Learning outcomes

Conoscere i concetti fondanti del discorso pedagogico interculturale, a partire dalla distinzione fra pedagogia metaculturale, transculturale, multiculturale e interculturale. Conoscere e comprendere il senso della collocazione della pedagogia interculturale fra le altre risposte pedagogiche alle sfide presenti nella società contemporanea, caratterizzata da globalizzazione e complessità. Conoscere le fasi di sviluppo della pedagogia interculturale nel contesto internazionale e comprendere la sua rilevanza per riconoscere e affrontare le sfide, i rischi e le opportunità presenti nella società multiculturale. Individuare e riflettere sul valore degli elementi interculturali, indispensabili nella costruzione di progetti educativi nella società complessa, interdipendente e multiculturale. Formare la capacità di saper riconoscere e gestire in maniera pedagogicamente appropriate tutte le forme di esclusione e discriminazione presenti nel contesto socio- culturale in cui un educatore si trova ad operare.

Program

1. Development of intercultural education as a response to pluralism and globalization;
- knowing the historical development of Intercultural Education in Italy, Europe and overseas;
- knowing the historical development of Transcultural Education in Italy, Europe and overseas;
- knowing the historical development of Multicultural Education in Italy, Europe and overseas;
2. Stereotypes and prejudices in the Italian school system;
- epistemological aspects of intercultural education;
- epistemological aspects of multicultural education education;
- epistemological aspects of transcultural education;
- recognizing of stereotypes and prejudices
3. Builnding educational intercultural projects in different contexts
- educational intercultural projects at school;
- educational intercultural projects in the family;
- educational intercultural projects in the society.

TEACHING METHODS
The classes include frontal lessons, group discussions and excercises in small groups.

BOOKS
General Part
- PORTERA, A. Globalizzazione e pedagogia interculturale, Erickson, Trento, 2006.

Monographic Part

- MILANI, M., A scuola di competenze interculturali. Metodi e pratiche pedagogiche per l’inclusione scolastica. F. Angeli, Milano, 2017.

- PORTERA, A., Milani M. (a cura di) Competenze interculturali e successo formativo, Ets Edizioni, Pisa, 2019.

The course includes theoretical-practical exercises which are an integral part of the program. One of the following texts (that won't have to be used for other exams) has to be chosen to analyze in depth the practical part:
PORTERA, A., Milani M. (a cura di) Competenze interculturali e successo formativo, Ets Edizioni, Pisa, 2019.

- *PORTERA, A., ALBERTINI G., LAMBERTI S., Disabilità dello sviluppo, educazione e Cooperative Learning. Un approccio interculturale. F. Angeli, Milano, 2015.

- * M. Milani, Competenze interculturali a scuola, QuiEdit, 2015.

- *GIUSTI, M., Teorie e metodi di pedagogia interculturale, Utet, Roma, 2017

- PORTERA A and GRANT C.A. (edit). Intercultural Education and Competences for the Global World, Newcastle: Cambridge Scholars Publishing 2017

- PORTERA, A., Educazione interculturale in famiglia, La scuola, Brescia, 2004.

- *LAMBERTI S., Cooperative learning, CEDAM, Padova, 2006.

- *PORTERA, A, LA MARCA, A., CATARCI, M., Pedagogia interculturale, La Scuola, Brescia, 2015.

- Portera, A., Dusi, P. (a cura di) (2016), Neoliberalismo, Educazione e Competenze interculturali. Angeli, Milano.

- *AA.VV., Competenze interculturali, Franco Angeli, Milano, 2013.

- AA.VV., Pedagogia interculturale in Italia e in Europa, Vita e Pensiero, Milano, 2003.

- *AA.VV., Educazione interculturale alla cittadinanza, Carocci, Roma, 2008.

- * Lamberti, S., Milani, M., Olivieri. N.: Cooperare per apprendere insieme, Verona, 2016

- LAMBERTI S., Apprendimento cooperativo e educazione interculturale Erickson, Trento, 2010.

- GUIDETTI, B., Educazione e pedagogia interculturale in azienda. Angeli, Milano, 2008.

- SANTERINI, M., Il racconto dell’altro. Carocci, Roma, 2008.

- CORTE, M., Comunicazione e giornalismo interculturale, CEDAM, Padova, 2006.

- GARDNER H., Sapere per comprendere. Feltrinelli, Milano, 1999.

- *PORTERA, A. Manuale di pedagogia interculturale, Laterza, Roma-Bari, 2017 (4 ed.).

- PORTERA, A., Tesori sommersi. Emigrazione, identità, bisogni educativi interculturali, F. Angeli, Milano, 2008.

- PORTERA, A., La pedagogia interculturale nella teoria e nella pratica, CEDAM, Padova, 2000

- FAVARO, G. FUMAGALLI, M. (a cura di), capirsi diversi. Idee e pratiche di mediazione interculturale. Carocci, Roma, 2004

- *AA.VV., Educazione interculturale nel contesto internazionale Guerini, Milano, 2006.

- Fiorucci M., Pinto Minerva F., Portera A. (a cura di), Gli alfabeti dell’intercultura, Edizioni Ets, Pisa, 2017

- SANTERINI, M., La scuola della cittadinanza. Laterza, Bari, 2010.

- FIORUCCI M., Pinto Minerva F., Portera A. (a cura di), Gli alfabeti dell’intercultura, Edizioni Ets, Pisa, 2017.

- NIGRIS, E. (a cura di), Pedagogia e didattica interculturale, Pearson, Milano 215.*texts recommended for not-attending students

Reference texts
Author Title Publishing house Year ISBN Notes
Milani, M. A scuola di competenze interculturali. Metodi e pratiche pedagogiche per l'inclusione scolastica FrancoAngeli 2017 Mandatory/Obbligatorio
PORTERA, A., Milani M. (a cura di) Competenze interculturali e successo formativo ETS Edizioni 2019 Mandatory/Obbligatorio
PORTERA, A. Globalizzazione e pedagogia interculturale Erickson 2006 Mandatory/Obbligatorio PS Another book has to be chosen from the list in the program (total books: 4)/ Ai libri obbligatori si deve aggiungere un testo a scelta tra quelli presenti nella lista. I libri da studiare in totale sono 4

Examination Methods

The educational and evaluation modalities of learning will be communicated at the beginning of the lessons. The exam aims at verifying the level of achievement of the educational objectives previously mentioned. The exam consists of a written test with closed questions from some textbooks and an open question. The oral exam on all the textbooks can be taken on the same day, after getting the result of the written test.

Students with disabilities or specific learning disorders (SLD), who intend to request the adaptation of the exam, must follow the instructions given HERE