Studying at the University of Verona

Here you can find information on the organisational aspects of the Programme, lecture timetables, learning activities and useful contact details for your time at the University, from enrolment to graduation.

A.A. 2019/2020

Academic calendar

The academic calendar shows the deadlines and scheduled events that are relevant to students, teaching and technical-administrative staff of the University. Public holidays and University closures are also indicated. The academic year normally begins on 1 October each year and ends on 30 September of the following year.

Academic calendar

Course calendar

The Academic Calendar sets out the degree programme lecture and exam timetables, as well as the relevant university closure dates..

Definition of lesson periods
Period From To
Sem. 1A Sep 23, 2019 Oct 31, 2019
Sem. 1B Nov 11, 2019 Jan 11, 2020
Sem. 2A Feb 17, 2020 Mar 28, 2020
Sem. 2B Apr 6, 2020 May 30, 2020
Exam sessions
Session From To
Sessione d'esame invernale Jan 13, 2020 Feb 15, 2020
Sessione d'esame estiva Jun 3, 2020 Jul 25, 2020
Sessione d'esame autunnale Aug 24, 2020 Sep 19, 2020
Degree sessions
Session From To
Sessione di laurea estiva Jul 6, 2020 Jul 11, 2020
Sessione di laurea autunnale Nov 2, 2020 Nov 6, 2020
Sessione di laurea invernale Apr 7, 2021 Apr 13, 2021
Period From To
Festa di Ognissanti Nov 1, 2019 Nov 1, 2019
Chiusura Ateneo Nov 2, 2019 Nov 2, 2019
Festa dell'Immacolata Dec 8, 2019 Dec 8, 2019
Vacanze di Natale Dec 23, 2019 Jan 6, 2020
Vacanze di Pasqua Apr 10, 2020 Apr 14, 2020
Festa della liberazione Apr 25, 2020 Apr 25, 2020
Festa del lavoro May 1, 2020 May 1, 2020
Sospensione delle lezioni May 2, 2020 May 2, 2020
Festa del Santo Patrono May 21, 2020 May 21, 2020
Sospensione delle lezioni May 22, 2020 May 23, 2020
Festa della Repubblica Jun 2, 2020 Jun 2, 2020
Vacanze estive Aug 10, 2020 Aug 15, 2020

Exam calendar

Exam dates and rounds are managed by the relevant Humanistic Studies Teaching and Student Services Unit.
To view all the exam sessions available, please use the Exam dashboard on ESSE3.
If you forgot your login details or have problems logging in, please contact the relevant IT HelpDesk, or check the login details recovery web page.

Exam calendar

Should you have any doubts or questions, please check the Enrolment FAQs

Academic staff


Blezza Silvia +39 045802 8651

Branchini Erika;

Cecchi Sergio 0458028034

Cima Rosanna 0458028046

Dal Toso Paola 045/8028281

De Cordova Federica +39 045 802 8369

De Silvestri Donato

Dusi Paola 045/8028616

Fornari Giuseppe 045 8028053

Gamberoni Emanuela 045 802 8391

Landuzzi Maria Gabriella +39 045 802 8547

Lascioli Angelo +39 045802 8156

Lavelli Manuela +39 045 802 8136

Lonardi Cristina 045/8028360

Loro Daniele +39 045 802 8041

Migliorati Lorenzo 045802 8135

Nicolini Andrea -

Pelgreffi Igor

Pontrandolfo Stefania 045 802 8483

Porceddu Cilione Pier Alberto; 045 8028732

Portera Agostino +39 045802 8397

Ronsivalle Gaetano Bruno 3462156236

Sità Chiara 0039.045.8028572

Tronca Luigi +39 045 8028075

Study Plan

The Study Plan includes all modules, teaching and learning activities that each student will need to undertake during their time at the University. Please select your Study Plan based on your enrolment year.

Modules Credits TAF SSD
Between the years: 2°- 3°
Direct training
Between the years: 1°- 2°- 3°

Legend | Type of training activity (TTA)

TAF (Type of Educational Activity) All courses and activities are classified into different types of educational activities, indicated by a letter.

SPlacements in companies, public or private institutions and professional associations

Teaching code



Igor Pelgreffi



Scientific Disciplinary Sector (SSD)





Sem. 2A, Sem. 2B

Learning outcomes

Conoscere i fondamenti filosofici delle principali nozioni etiche e morali che intervengono nella sfera delle esperienze di formazione, con particolare attenzione ai temi del soggetto, della persona e della relazione interpersonale. Conoscere i principali modelli filosofici e culturali di descrizione dell’identità personale e saper leggere la struttura e la complessità dei processi educativi nei loro molteplici aspetti: quelli legati alle emozioni e alla corporeità della persona; quelli legati agli aspetti sociali; quelli legati alla relazione con l’altro; quelli legati al ruolo dei contesti e degli ambienti tipici del contemporaneo. Conoscere e comprendere la portata etica e filosofica del concetto di formazione, che va inteso non solo come formazione rivolta ai discenti o agli utenti, ma anche come processo che trasforma il soggetto formatore. Orientarsi criticamente tra le principali prospettive teoriche, culturali e filosofiche caratterizzanti le questioni etiche e morali connesse ai processi di formazione, con particolare attenzione ai temi del soggetto, della persona e della relazione interpersonale. Utilizzare in modo corretto il lessico filosofico, guadagnando una maggiore consapevolezza dei concetti fondamentali in campo etico ed educativo, favorendo l’acquisizione di una capacità di azione più responsabile e consapevole nei diversi contesti relazionali ed educativi. Condurre autonomamente analisi di situazioni empiriche tipiche del mondo contemporaneo, inerenti sia le pratiche educative che quelle relazionali in generale, riconducendo i termini del problema dell’identità personale a categorie di tipo filosofico e reinterpretando le esperienze vissute, da se stessi o dagli altri, a un livello di maggiore complessità.


Course theme
The processes of formation of personal identity, through narration, corporeity and digital environments

Synthetic description
The course intends to investigate some aspects of the formation processes of our personal identity. In particular, on the basis of various theoretical and philosophical readings, the relationships between the formation of identity and the narrative dimension, corporeity and the web-digital environment will be deepened, with particular attention to the dimension of childhood and adolescence.

Articulation of contents

In the first part of the course the relationship between personal identity and narration will be explored, based on some contemporary philosophical texts (including Paul Ricoeur, Aldo Giorgio Gargani, Michel Foucault). It will be highlighted how they allow a reflection on the concepts of "history of a life", "memory", "writing of oneself". The link between three nodal elements in the process of identity formation will therefore be shown: the singular existence, the relationship with the other and the expression of the self. In the latter, the role of corporeality will be explored.

In the second part of the course, we will focus on the issues of corporeality and personal identity linked to the period of childhood and adolescence. In this regard, some aspects of philosophical theories of childhood can be found in Maurice Merleau-Ponty, Aldo Giorgio Gargani and Jacques Lacan. In addition, some excerpts from films by the French director François Truffaut (“The 400 blows” and “The wild child”) will be screened and discussed, in which the theme of childhood and adolescence are pivotal.

In the last part of the course, the aspects discussed above will be applied to the analysis of new practices of self-narration and self-expression typical of the web environment. Today it represents a frontier of the increasingly pressing educational discourse, also in reference to pre-adolescent age groups. They will deepen - through concrete examples and their theoretical discussion - the question of the construction of the digital identity, of the mask and of self-representation (for example through the selfie), in their relationship with the social network device. In particular, emphasis will be placed on the importance of corporeity (and inter-corporeality) in the construction of a more conscious and philosophically more guarded approach to the digital environment.

Educational organization of the program

The lessons will be predominantly frontal, in order to present the essential contents of the program. However, space will be given to moments of dialogue in the classroom between students and lecturer, favoring the moment of participation with interventions, questions and brief debates on the themes or materials from time to time proposed during the lesson, or for clarifications or further information on the previous lessons.


Reference texts
Author Title Publishing house Year ISBN Notes
Ippolita Anime elettriche Jaca Book 2016 solo le seguenti parti: Metamorfosi (pp. 31-45), Confessione (pp. 47-63), Genius (pp. 65-80).
Maurice Merleau-Ponty Il bambino e gli altri Armando 2015
Aldo Giorgio Gargani La seconda nascita Moretti & Vitali Editori 2010 solo le seguenti parti: “Sguardo e destino” (pp. 21-117) [Si segnala che, essendo del tutto equivalenti a quelli che si trovano in “La seconda nascita”, è possibile leggere il testo di Gargani anche nella seguente edizione: Aldo Giorgio Gargani, “Sguardo e destino”, Editore Laterza, Roma-Bari 1988].
Michel Foucault ll bel rischio Cronopio 2013
Giuseppe Riva Selfie. Narcisismo e identità Il Mulino 2016

Examination Methods

• Reference texts
To achieve the learning objectives listed above, mandatory for all, attending and non-attending students, is the study of the following articles, books and films:


P. Ricoeur, “L’identità narrativa” (on the free link, “Allegoria”, n. 60, 2009, pp. 93-104.

A.G. Gargani, “La nascita attraverso la scrittura”, in “Anterem” 60, giugno 2000 (on he free link, solo le seguenti pagine: pp. 8-10.

J. Lacan, “Lo stadio dello specchio come formatore della funzione dell’io”, in Jacques Lacan, Scritti, Volume 1, Einaudi, Torino 2002, pages 87-94 only.


Michel Foucault, “Il bel rischio”, Edizioni Cronopio, Napoli 2013;

M. Merleau-Ponty, Il bambino e gli altri, Armando, Roma (qualsiasi edizione) (2000)

Aldo Giorgio Gargani, “La seconda nascita”, Moretti & Vitali Editori, Bergamo 2010, solo le seguenti parti: “Sguardo e destino” (pp. 21-117) [Si segnala che, essendo del tutto equivalenti a quelli che si trovano in “La seconda nascita”, è possibile leggere il testo di Gargani anche nella seguente edizione: Aldo Giorgio Gargani, “Sguardo e destino”, Editore Laterza, Roma-Bari 1988].

G. Riva, Selfie. Narcisismo e identità, Il mulino, Bologna 2016.

Ippolita, Anime elettriche, Jaca Book, Milano 2016 [solo le seguenti parti: Metamorfosi (pp. 31-45), Confessione (pp. 47-63), Genius (pp. 65-80)].

F. Truffaut, The 400 blows (France, 1959)
F. Truffaut, The wild child (France, 1970)

In addition to the mandatory texts, students can read the following texts for a personal study of some parts of the program:

F. Cambi, L’autobiografia come metodo formativo, Laterza, Roma-Bari 2005.
L. Denicolai, Riflessioni del sé. Esistenza, identità e social network, “Media Education”, Vol. 5, n. 2, 2014, pp. 164-181 (disponibile on line al sito
U. Fadini, Stravaganze. Annotazioni sull’addio in immagini, in I. Pelgreffi, Il filosofo e il suo schermo. Video-interviste confessioni monologhi, KE Edizioni, Tricase (LE) 2016, pp. 51-59.
M. Foucault, Sull’origine dell’ermeneutica del sé, Cronopio, Napoli 2012.
F. Scrivano, Diario e narrazione, Quodlibet, Macerata 2014.
M. Serres, Non è un mondo per vecchi. Perché i ragazzi rivoluzionano il sapere, Bollati Boringhieri, Torino 2013.

The exam consists, both for attending and non-attending students, in an oral test, in the form of an dialogue on the contents of the program. The goal of the oral test is to to determine the expected learning outcomes. The evaluation, expressed in thirtieths, will take into account of:

- knowledge of the main contents of the exam program
- ability to reflect critically on the contents of the exam program
- ability to autonomously elaborate philosophically founded connections, referring to the texts in the program or even to those in-depth, with respect to the contents of the exam program.

Type D and Type F activities

Modules not yet included

Career prospects

Module/Programme news

News for students

There you will find information, resources and services useful during your time at the University (Student’s exam record, your study plan on ESSE3, Distance Learning courses, university email account, office forms, administrative procedures, etc.). You can log into MyUnivr with your GIA login details.

Linguistic training CLA

Gestione carriere



List of theses and work experience proposals

theses proposals Research area
Tesi - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology
Tesi - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology
Tesi - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology
Tesi - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology, Applied
Tesi - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology, Social
Ambienti e contesti di lavoro con minori Various topics
Analisi dei personal network di sostegno Various topics
comunicazioni relative alla tesi Various topics
Il teatro come contesto educativo Various topics
I processi di globalizzazione culturale nella società contemporanea Various topics
La social network analysis applicata allo studio dei contesti educativi Various topics
L'educatore ed i progetti europei Various topics
L'impegno associativo in ambito educativo Various topics
Politiche sociali e contesti educativi Various topics
Progetti di collaborazione con le istituzioni scolastiche Various topics
Scuola e capitale sociale Various topics
Stage Research area
Tirocinio - Contatto fisico intergruppi PSYCHOLOGY - PSYCHOLOGY
Tirocinio - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology, Applied
Tirocinio - Contatto fisico intergruppi Psychology - Psychology, Social

Practical information for students

Student mentoring

Stage e Tirocini

Le ulteriori attività formative (crediti F) sono interamente coperte dall’attività di tirocinio “indiretto” (1 cfu) da svolgersi nel secondo anno e di tirocinio “diretto” (14 cfu) da svolgersi presso enti convenzionati per un numero complessivo di 15 cfu (375 ore). Chi è iscritta/o al curriculum servizi per l’infanzia è tenuta/o a svolgere il tirocinio presso nidi e servizi per la prima infanzia per almeno il 50% delle ore.
Il tirocinio professionalizzante (375 ore, pari a 15 cfu), è obbligatorio sia nella sua forma diretta che indiretta.
Il tirocinio indiretto, della durata di 25 ore a frequenza obbligatoria al 75%, si svolge in Università per 20 ore e in forma di lavoro individuale per 5 ore e consiste in un accompagnamento iniziale delle/degli studenti da parte dei tutor attraverso un percorso formativo dotandoli di conoscenze e strumenti adeguati a osservare, comprendere e rielaborare criticamente l’esperienza di tirocinio nei servizi educativi e ad affrontare il tirocinio negli enti con metodo e consapevolezza. Il percorso, da attuare in gruppi da 20-25 persone sotto la supervisione di un tutor, risponde alle esigenze costantemente espresse sia dalle/dagli studenti stessi sia dalle parti sociali che dai referenti degli enti convenzionati.
Il tirocinio diretto si propone di raggiungere i seguenti obiettivi:
  • fare esperienza diretta di attività professionali, che richiedono un livello di preparazione al lavoro educativo;
  • approfondire in particolare il rapporto tra preparazione teorica, acquisita mediante lo studio, ed esperienza pratica, tra mondo del sapere e della cultura e mondo del lavoro e delle professioni;
Al termine del tirocinio diretto lo studente deve presentare una relazione scritta, nella modalità concordata con il tutor accademico.

Nuove Linee Guida per il tirocinio di Scienze dell'educazione.

Per altre informazioni in merito alle procedure per svolgere il tirocinio, è possibile contattare l'Ufficio Stage e Tirocini.


Further services

I servizi e le attività di orientamento sono pensati per fornire alle future matricole gli strumenti e le informazioni che consentano loro di compiere una scelta consapevole del corso di studi universitario.