Codice insegnamento

4S003377

Docente

Angelo Lascioli

Coordinatore

Angelo Lascioli

Crediti

6

Lingua di erogazione

Italiano

Settore Scientifico Disciplinare (SSD)

M-PED/03 - DIDATTICA E PEDAGOGIA SPECIALE

Periodo

Sem. 2A dal 17 feb 2025 al 29 mar 2025.

Corsi Singoli

Autorizzato

Orario Lezioni Moodle Seminari 0

Obiettivi di apprendimento

Conoscenza e comprensione 1. Conoscere i nuclei fondamentali dei documenti internazionali in materia di inclusive education, e comprendere in profondità i problemi concreti e le risorse dell’azione educativa inclusiva nel contesto scolastico, lavorativo e sociale. 2. Conoscere e comprendere i riferimenti teorici e metodologici dell’approccio inclusivo in educazione. 3. Distinguere tra i diversi significati e le differenti modalità dell’azione educativa inclusiva in relazione ai contesti e alle caratteristiche dei soggetti, con particolare attenzione ai processi inclusivi riguardanti le persone con disabilità. Capacità di applicare conoscenza e comprensione 1. Saper analizzare la qualità dell’inclusione di un contesto scolastico ed extrascolastico, avvalendosi di metodologie e strumenti adatti allo scopo quali, ad esempio, l’Index for inclusion. 2. Saper analizzare e valutare l’attitudine inclusiva di un contesto in relazione alle particolari esigenze di giovani e adulti con necessità speciali, con l’obiettivo di sviluppare progettazioni pedagogiche idonee a perseguire i massimi livelli possibili di inclusione, lavorativa e/o sociale. 3. Apprendere quali sono le modalità attraverso cui è possibile progettare un intervento educativo, di tipo inclusivo, a partire dalla capacità di reperire fonti pertinenti ed efficaci attraverso la consultazione della letteratura scientifica di riferimento.

Prerequisiti e nozioni di base

Al fine di saper comprendere e affrontare i contenuti dell'insegnamento, è opportuno che le/gli studenti abbiano già seguito almeno un corso di Didattica e/o Pedagogia generale, in particolare è richiesta la conoscenza del significato di relazione educativa e di progettazione educativa.

Programma

Il paradigma teorico-metodologico inclusivo;
Un bilancio della ricerca in Pedagogia Speciale in prospettiva inclusiva;
I principali presupposti culturali e teorici sottesi alla prospettiva inclusiva;
Il passaggio dal sistema dell’Integrazione scolastica degli alunni certificati con handicap al modello dell’Inclusive Education;
Bisogni educativi speciali e prospettiva inclusiva;
La coprogettazione capacitante;
La logica ICF (OMS, 2001) nella prevenzione delle disabilità: dall'analisi del funzionamento all'azione inclusiva;
Dal Profilo di Funzionamento su base ICF alla progettazione educativa;
All’interno del corso verranno attivate modalità didattiche di vario tipo:
- Lezione frontale e/o a distanza;
- Lettura e commento di brani;
- Studi di caso;
- Esercitazioni;
- Visione di brevi filmati;
- Esperienze tratte dal contesto professionale.

Bibliografia

Modalità didattiche

Lezioni frontali durante le quali saranno spiegati agli studenti i nuclei fondamentali, di tipo teorico, dell'insegnamento;
Presentazione di PowerPoint, con riportati in sintesi gli argomenti della lezione;
Presentazione di brevi video, inerenti gli argomenti in programma, a cui seguiranno momenti di discussione e confronto in aula;
Presentazione di testimonianze/esperienze riguardanti progettualità educative rivolte a adolescenti, giovani e/o adulti con disabilità.
Le lezioni saranno fruibili anche a distanza, tramite collegamento in zoom.

Modalità di verifica dell'apprendimento

La valutazione degli apprendimenti avverrà attraverso una verifica scritta che consisterà nella presentazione di una serie di domande chiuse e domande aperte, inerenti gli argomenti trattai durante il corso e relativi ai testi d'esame.

Criteri di valutazione

Saranno presi in considerazione i seguenti criteri di valutazione:
- aver compreso gli elementi rilevanti che stanno alla base delle principali teorie e dei principali documenti internazionali in materia di inclusive education;
- aver compreso gli elementi caratterizzanti l’azione didattica inclusiva;
- essere in grado di esporre le proprie argomentazioni in modo rigoroso ed in tempo limitato, identificando e selezionando gli elementi essenziali per l’esposizione;
- saper analizzare criticamente i casi di studio e le esperienze presentate;
- saper utilizzare la prospettiva biopsicosociale dell'ICF nell'analisi dei processi d'inclusione delle/degli alunne/i con disabilità e/o con bisogni educativi speciali.

Criteri di composizione del voto finale

Per ogni domanda chiusa verrà attribuito un punteggio massimo di 1 punto; per ogni domanda aperta, verrà attribuito un punteggio massimo pari a 3 punti. La valutazione complessiva sarà espressa in trentesimi

Lingua dell'esame

Italiano

Sustainable Development Goals - SDGs

Questa iniziativa contribuisce al perseguimento degli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile dell'Agenda 2030 dell'ONU.
Maggiori informazioni su www.univr.it/sostenibilita