Codice insegnamento

4S006132

Crediti

8

Coordinatore

Paolo Scotton

Lingua di erogazione

Italiano

Settore Scientifico Disciplinare (SSD)

M-PED/02 - STORIA DELLA PEDAGOGIA

Moodle Seminari 0

L'insegnamento è organizzato come segue:

Obiettivi formativi

A) Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding): Conoscenza e comprensione dei processi di sviluppo, socializzazione ed educativi di bambini e bambine in contesti sociali complessi

SCUOLA DELL'INFANZIA: Al termine del corso lo studente dovrà:
- Conoscere le principali tappe dell’evoluzione del pensiero pedagogico e dei principali autori che hanno segnato la storia della pedagogia, soprattutto di quelli che si sono occupati della scuola dell’infanzia;
- Conoscere l’evoluzione di diverse modalità di educazione- formazione nel corso della storia;
- Conoscere i principali modelli teorici di educazione della scuola dell’infanzia affermatisi nel tempo e le conseguenti pratiche educativo- didattiche;
- Conoscere le caratteristiche del ruolo dell’educatore in diverse epoche;
- Conoscere tecniche organizzative e valutative del contesto scolastico della scuola dell’infanzia;
- Conoscere l’evolversi della considerazione dei “diversi” nel sistema scuola: dall’esclusione all’inclusione.
SCUOLA PRIMARIA: Al termine del corso lo studente dovrà:
- Conoscere le principali tappe dell’evoluzione del pensiero pedagogico e dei principali autori che hanno segnato la storia della pedagogia, soprattutto di quelli che si sono occupati della scuola primaria;
- Conoscere i principali modelli teorici di educazione nella scuola primaria affermatisi nel tempo e le conseguenti pratiche educativo- didattiche;
- Conoscere l’evoluzione di diverse modalità di insegnamento apprendimento nel corso della storia;
- Conoscere le caratteristiche del maestro in diverse epoche;
- Conoscere tecniche organizzative e valutative del contesto scolastico della scuola primaria;
- Conoscere l’evolversi della considerazione dei “diversi” nel sistema scuola: dall’esclusione all’inclusione.

B) Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding): Capacità di usare le conoscenze nel campo delle scienze dell'educazione per creare contesti relazionali accoglienti e inclusivi favorevoli ai processi educativi, di socializzazione e sviluppo di bambini e bambine

SCUOLA DELL'INFANZIA: Al termine del corso gli studenti dovranno:
- Essere capaci di comparare in modo critico i vari modelli educativi della scuola dell’infanzia presenti nella storia, la loro complessità e la realtà attuale;
- Essere capaci di comprendere testi di carattere storico- pedagogico e di collocarli nel tempo;
- Essere capaci di cogliere nell’evoluzione del pensiero pedagogico le permanenze e le assenze nel mondo attuale per fare emergere le linee di continuità che legano le varie epoche;
- Essere capaci di senso storico e di approccio scientifico nella lettura del presente e di contestualizzare le varie fonti.
SCUOLA PRIMARIA: Al termine del corso gli studenti dovranno:
- Capacità di comparare in modo critico i vari modelli educativi della scuola primaria presenti nella storia, la loro complessità e la realtà attuale;
- Essere capaci di comprendere testi di carattere storico- pedagogico e di collocarli nel tempo;
- Essere capaci di cogliere nell’evoluzione del pensiero pedagogico le permanenze e le assenze nel mondo attuale per fare emergere le linee di continuità che legano le varie epoche;
- Essere capaci di senso storico e di approccio scientifico nella lettura del presente e di contestualizzare le varie fonti.

C) Autonomia di giudizio (making judgements)

SCUOLA DELL'INFANZIA: Al termine del corso gli studenti dovranno dimostrare:
- Capacità di analizzare criticamente i modelli storici educativi e di coglierne gli aspetti positivi del passato e del presente;
- Capacità di superare pregiudizi e preconcetti del presente e del passato;
- Possedere la capacità di un approccio scientifico nella ricerca storico- pedagogica.
SCUOLA PRIMARIA: Al termine del corso gli studenti dovranno dimostrare:
- Capacità di analizzare criticamente i modelli storici educativi e di coglierne gli aspetti positivi del passato e del presente;
- Capacità di superare alcuni pregiudizi e preconcetti del presente e del passato;
- Avere la capacità di un approccio scientifico nella ricerca storico- pedagogica.

D)Abilità comunicative (communication skills)

SCUOLA DELL'INFANZIA: Al termine del corso gli studenti dovranno:
- Saper utilizzare in modo consapevole i termini/concetti specifici nella loro evoluzione storica;
- Saper comporre relazioni in modo corretto dal punto di vista della ricerca storica;
- Saper documentare quanto prodotto in modo preciso e pertinente.
SCUOLA PRIMARIA: Al termine del corso gli studenti dovranno:
- Saper utilizzare in modo consapevole i termini/concetti specifici nella loro evoluzione storica;
- Saper comporre relazioni in modo corretto dal punto di vista della ricerca storica;
- Saper documentare quanto prodotto in modo preciso e pertinente.

E) Capacità di apprendere (learning skills)

SCUOLA DELL'INFANZIA: Al termine del corso gli studenti dovranno:
- Essere capaci di affrontare individualmente ricerche di carattere storico;
- Di reperire fonti storiche e di saperle analizzare;
- Di individuare, nei vari modelli culturali ed educativi presenti nella storia, riflessioni, metodi, esempi validi per la loro attività.
SCUOLA PRIMARIA: Al termine del corso gli studenti dovranno:
- Essere capaci di affrontare individualmente ricerche di carattere storico;
- Di reperire fonti storiche e di saperle analizzare;
- Di individuare, nei vari modelli culturali ed educativi presenti nella storia, riflessioni, metodi, esempi validi per la loro attività.

Programma

L’insegnamento studia lo sviluppo della pedagogia e dell’educazione a partire dalla comprensione critica e storicamente situata delle differenze proposte educative affermatesi nell’epoca moderna e contemporanea.
In particolar modo l’insegnamento si divide in due moduli:

M1- Origine e sviluppo della scienza pedagogica
Il primo modulo si concentra sulla nascita e la diffusione della pedagogia moderna e contemporanea, analizzando alcuni degli snodi problematici più rilevanti e delle correnti pedagogiche più significative per comprendere l’evoluzione storica della disciplina a livello nazionale e internazionale (pedagogia illuministica, romantica, positivista, attivistica, idealista, libertaria, marxista, cristiana, cognitivista, critica), relazionandola alla creazione e consolidamento delle istituzioni educative

M2- L’educazione nella società di massa. Sfide e risposte educative dal Novecento ad oggi.
Il secondo modulo verterà sull’analisi storico-critica dei contributi di alcuni autori che hanno caratterizzato in modo significativo la riflessione e la pratica educativa nella contemporaneità, in connessione con l'evoluzione delle istituzioni scolastiche. In particolare: John Dewey, Maria Montessori, José Ortega y Gasset, Antonio Gramsci, Lorenzo Milani, Mario Lodi, Paulo Freire, Ivan Illich, Martha Nussbaum.

TESTI DI RIFERIMENTO
Oltre alle schede di lettura fornite in classe dal docente, per il primo modulo è prevista la lettura di un manuale a scelta tra:

- Cambi, F. (2021). Manuale di storia della pedagogia. Roma-Bari: Laterza (introduzione e a partire dal capitolo 4 della terza parte)
- De Giorgi, F. (2021). Storia della pedagogia. Brescia: Morcelliana (solo autori selezionati)

PER I NON FREQUENTANTI SI CONSIGLIA LO STUDIO DI:
M. Gecchele, Momenti di storia dell'istruzione in Italia, Pensa, 2014

Per l'approfondimento riguardante il secondo modulo, oltre alle schede di lettura fornite in classe dal docente, ogni studente/essa dovrà selezionare due testi di due autori differenti, a scelta tra i seguenti volumi:

John Dewey, Esperienza e educazione. Milano: Raffaello Cortina
John Dewey, Democrazia e educazione. Firenze: La Nuova Italia
Maria Montessori, Educazione alla libertà. Laterza: Roma-Bari
Maria Montessori, Educazione per un mondo nuovo, Milano: Garzanti
Antonio Gramsci, Anche lo studio è un mestiere. Roma: Edizioni di comunità
Lorenzo Milani, Lettera a una professoressa. Firenze: LEF
Mario Lodi, Il paese sbagliato. Torino: Einaudi
Mario Lodi, Cominciare dal bambino. Milano: Rizzoli
Paulo Freire, La pedagogia degli oppressi, Torino: EGA
Ivan Illich, Descolarizzare la società. Milano: Mimesis
Martha Nussbaum, Non per profitto. Bologna: ilMulino.

Bibliografia

Modalità d'esame

La valutazione degli apprendimenti avverrà nella seguente maniera:

A. Il primo modulo sarà valutato attraverso prova scritta con domande aperte, volte a verificare la conoscenza di base del programma svolto, la capacità di riflessione sul percorso frequentato, e la comprensione profonda di un testo. (15 punti)

B. Per il secondo modulo sarà necessario redigere un elaborato di riflessione personale (saggio accademico), a partire dalla lettura dei testi scelti dallo/a studente/essa tra quegli indicati nel secondo modulo. Successivamente l’elaborato sarà oggetto di discussione orale in sede d’esame. (15 punti)