Obiettivi formativi

CONOSCENZA E COMPRENSIONE
1. Conoscere e comprendere le caratteristiche dei processi di sviluppo e di apprendimento nei diversi domini psicologici (percettivo-motorio, cognitivo, comunicativo-linguistico, emotivo, relazionale-sociale), dal periodo neonatale all’adolescenza.
2. Conoscere e comprendere le principali teorie che spiegano i diversi processi di sviluppo e di apprendimento.
3. Conoscere e comprendere i principali fattori che possono favorire o ostacolare i percorsi individuali di apprendimento e sviluppo.

CAPACITA' DI APPLICARE CONOSCENZE E COMPRENSIONE
1. Saper leggere il comportamento di un bambino, di una data età in un dato contesto, alla luce delle conoscenze acquisite.
2. Saper applicare le conoscenze acquisite nel processo di osservazione dei comportamenti dei singoli e delle interazioni tra pari e con l’adulto in contesti educativi, sia per individuare eventuali indicatori di rischio, sia per favorire processi di integrazione sociale.
3. Saper considerare la relazione tra caratteristiche del bambino (fattori individuali e competenze) e caratteristiche del contesto (fattori familiari, sociali e culturali) per comprendere le differenze individuali nei processi di sviluppo e apprendimento, e individuare specifici fattori di promozione.

Programma

- Introduzione alla Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione
- Plasticità cerebrale e rapporto biologia-esperienza nello sviluppo umano
- Periodo neonatale: continuità del comportamento pre- e post-natale; stati comportamentali; competenze percettive, espressive e “preadattamento” all’interazione con il partner umano
- Prima infanzia: primi sviluppi dell’intersoggettività; intersoggettività e origine dello sviluppo mentale
- Prima infanzia: sviluppo senso-motorio e cognitivo riferito al mondo fisico: teoria costruttivista piagetiana; risultati di più recenti ricerche e ipotesi teorica neoinnatista
- Prima infanzia: sviluppo della relazione di attaccamento e tipologie di attaccamento: teoria di Bowlby-Ainsworth e sviluppi successivi
- Prima infanzia ed età prescolare: teorie sull’acquisizione e lo sviluppo del linguaggio: teoria interazionista di Vygotskij e Bruner a confronto con le altre; continuità tra comunicazione prelinguistica e linguistica; sviluppo lessicale e morfosintattico
- Età prescolare: sviluppo del sé concettuale e delle emozioni complesse; competenza sociale con gli adulti e i pari al nido e alla scuola d’infanzia
- Età prescolare: sviluppo del pensiero narrativo e della memoria autobiografica
- Età prescolare: sviluppo della rappresentazione grafica
- Età prescolare: sviluppo cognitivo: teoria classica piagetiana, critiche e affermazione del paradigma della Teoria della Mente
- Età scolare: ingresso nella scuola primaria; sviluppo cognitivo: teoria classica piagetiana, post-piagetiani e teoria dell’elaborazione delle informazioni (HIP); funzionamento e sviluppo della memoria
- Età scolare: sviluppo delle funzioni esecutive e controllo dei processi cognitivi
- Età scolare: sviluppo emotivo e sociale: funzioni esecutive e regolazione delle emozioni, problematiche comportamentali; autostima; dinamiche relazionali nel gruppo dei pari
- Età scolare e preadolescenza: il fenomeno del bullismo
- Preadolescenza: cambiamenti fisiologici e cognitivi e conseguenze sullo sviluppo psicologico; ruolo dei gruppi monosessuali di pari
- Adolescenza: compiti evolutivi e caratteristiche odierne; mentalizzazione funzionale e disfunzionale del nuovo corpo sessuato; distacco psicologico dai genitori; ruolo del gruppo dei pari
- Adolescenza: sviluppo dell’identità: teoria di Erickson-Marcia e critiche odierne
- Adolescenza: sviluppo cognitivo: teoria classica piagetiana e critiche successive
- Intelligenza e differenze individuali: teorie delle intelligenze multiple: Stenberg, Gardner, modelli contestuali
- Percorsi individuali di sviluppo: resilienza vs. vulnerabilità psicologica; fattori individuali e ambientali nello sviluppo di resilienza vs. vulnerabilità

Modalità didattiche
Le lezioni frontali condotte con supporti visivi si alterneranno a momenti nei quali gli studenti prenderanno parte attiva allo svolgimento del corso, tramite la discussione e l’analisi di materiali di ricerca videoregistrati, esemplificativi di concetti e questioni affrontate. L'uso di filmati permetterà inoltre lo svolgimento di esercitazioni di osservazione del comportamento di bambini di diverse fasce d'età, in diversi contesti sociali, e allenamento dell'abilità osservativa. Anche per tali ragioni si consiglia la frequenza alle lezioni.

Testi per l’esame
Per l’esame è prevista la preparazione di tre testi: (1) un manuale di Psicologia dello Sviluppo, (2) un testo monografico a scelta tra 2A-2B-2C secondo la fascia d'età di interesse (prima infanzia, età scolare, adolescenza), e (3) un testo sulla resilienza e la vulnerabilità nello sviluppo.
Per gli studenti frequentanti sarà inoltre disponibile copia delle slides delle lezioni. Per chi fosse impossibilitato a frequentare i testi indicati sono sufficientemente chiari.

Modalità d'esame

L’esame consisterà in una prova scritta costituita da quattro domande a risposta aperta (tempo 2 ore), sugli argomenti presenti nei tre testi studiati.
Gli studenti dovranno dimostrare di:
- conoscere e avere compreso sia i processi di sviluppo e apprendimento nei diversi domini psicologici, sia le principali teorie che li interpretano;
- saper porre in relazione ed elaborare le conoscenze acquisite;
- saper applicare le conoscenze acquisite nell’interpretazione del comportamento di un bambino (brevemente descritto in una delle domande);
- saper esporre con chiarezza e padronanza terminologica le proprie argomentazioni.
Ogni risposta verrà valutata con un voto in trentesimi; il voto finale dell’esame sarà la media dei quattro voti parziali.